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基于学生核心素养班级文化建设 　　创设良好的班级学习环境，不仅需要管理，也需要师生一起努力，营造出一个温馨、舒适、和谐，并具有安全感的班级学习氛围，形成学习共同体。班主任是班级管理的核心，学生是班级的建设者和主人。那么，班主任应如何将认识不同、想法各异、性格不同，以及家庭文化背景不一样的学生团结起来，使班级成为一个能够步调一致、富有凝聚力的集体呢？这就需要通过创建优良的班级文化，以文化为纽带来提升班级凝聚力。 　　一、用制度文化规范学生的行为 　　“没有规矩，不成方圆。”班级管理同样需要一套完善的制度来规范和约束每个人的行为。班级制度主要涉及文明礼仪、作业要求、课堂纪律、集会要求、卫生行为要求和课间活动要求等方面的内容。 　　为了使制度成为大家认同的行为准则，班主任在组织制订班规时，要充分听取学生的意见，进行民主协商，通过讨论，最后形成文字。这样做的目的主要是：培养学生的民主意识、参与意识和责任意识；让学生参与制度建设，对制度形成清晰的认识；让学生认识到制度对人的行为规范所起的作用。制度建设的过程，也就是班主任对学生进行管理的过程。当然，班规和班级目标应尽量具体，切忌模糊和空洞，否则在管理中很难操作和评估，从而影响班级管理目标的达成。 　　制订了具体的班级制度后，班主任就要将其张贴在教室中最显眼的位置，以体现出对制度的重视，让制度天天“照”到学生，使学生之间能够相互监督、互相提醒，时刻记住班级目标，从而让制度成为集体共识，维护班级集体利益，为促进个人成长和班级目标的达成提供保障。 　　二、为学生营造温馨的教室环境 　　环境对一个人的成长影响很大，“孟母三迁”的故事就是例证。优美温馨的教室环境能让学生有家的感觉，有家的安全感。温馨的环境，不仅能使学生缓解学习疲劳，放松心情，也能拉近同学间的距离，有助于激发学生团结合作的意识以及热爱班级、积极向上的情感，还能培养学生的学习兴趣，从而不断增强班级凝聚力。 　　作为看得见、摸得着的班级物理环境，在布置教室时，既要有整体上的统一规范，不能随便改变学校对班级硬件设施的要求，也要有个性化的灵活设计。这种个性化体现在班主任的教育素养、教育艺术和教育风格上，折射出要打造特色班集体的构想，突出与其他班级文化的本质区别。特别要说明的是，对于新的班级教室文化布置，班主任更要精心设计，要做到区域功能分布合理、特色明显，但不能花花绿绿、简单叠加，以免分散学生的注意力。总之，在班级环境的布置上，需要班主任精心设计，做到“人无我有、人有我优、人优我特”。 　　可以说，班级环境是班主任的一面镜子，人们可以从班级的整体布置中看到班主任的管理风格、个性和教育风格，甚至了解到班主任的教育情怀和对教育的理解、对学生的爱。那么，班主任应如何设计并布置好班级环境呢？可以从以下几个方面进行。 　　其一，要整体考虑，分块布置。如教室门口可张贴体现班级特色的班名、班徽、班级目标等图文。特色鲜明的班名和班徽，是整个班级精神气质的标志，体现了学生的共同愿景，引领学生走向美好的未来。 　　其二，教室内部的“宣传板块”要具有特色、区分明显，不宜简单拼凑或叠加，要着重体现班级“内涵”。例如，教室前方要悬挂国旗，可在黑板旁显著位置挂（贴）社会主义核心价值观；教室后边或周围要有“通知栏、荣誉榜、作品展览栏、制度公布栏”等。除了这些“硬件”外，还应该融入能体现班主任教育管理理念和对学生寄予期望的元素。 　　其三，保持教室的规范和整洁。叶圣陶先生指出，教育的全部意义在于培养学生良好的习惯。整齐、整洁、卫生，这是班级文化的外显标志之一。一个班级好不好，班主任的工作是否落实到位，首先看班级课桌是否摆放整齐、窗户是否明净、地面是否干净。正如孔子曰：“与善人居，如入兰芷之室，久而不闻其香，即与之化矣；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。”可见，教育环境能起到影响、规范、示范和促进的作用。 　　三、让精神文化增强学生的文化自信 　　德育是根，文化是魂。精神文化是指思想或观念层面的各种意识形态的集合。怀特海认为，文化是思想的活动，是对美和人类情感的感受。在教育中，以班级文化建设为载体的目的，就是要逐步培养学生的文化认同、文化自觉和文化自信。 　　一是培养学生的国家认同。在教育过程中，班主任要把培育和践行社会主义核心价值观放在首位，培养学生的“社会责任”“家国情怀”和“文化认同”，引导学生把个人成长与祖国的前途命运结合起来，把个人的奋斗目标与“中国梦”紧紧联系起来，这是“为谁培养人，培养什么人”的根本要求。 　　二是构建和谐的人际关系。教育既是活动，也是对话，为建立和谐的人际关系奠定了基础。核心素养的培养，其中就有培养学生的合作能力这一项。对此，班主任要通过各种教育活动，让学生在活动中建立起和谐的人际关系，在活动