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基于角色扮演计算机专业英语教学方法研究 　　摘要：“计算机专业英语”是计算机相关专业的重要课程，而学生的学习兴趣和积极主动性却很低。为此，研究基于角色扮演的“计算机专业英语”教学方法。首先，提出了计算机原理类、计算机应用类、计算机学习交流类和计算机求职类等四种剧情，并探讨了剧情设计的几个原则；然后，针对这四种剧情设计了角色扮演的实施步骤和方法。通过该研究，探索“计算机专业英语”教学的新思路，为“计算机专业英语”的教学提供切实可操作的教学方法。 　　关键词：计算机专业英语；角色扮演；剧情设计 　　作者简介：高妍方（1979-），山东济宁人，山东建筑大学管理工程学院，讲师；王继伟（1981-），山东济宁人，山东建筑大学计算机学院，讲师。（山东#8194;济南#8194;250101） 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）34-0195-02 　　一、学生学习“计算机专业英语”的积极性不高的原因 　　“计算机专业英语”是计算机相关专业的重要课程，是学好计算机课程的一门重要工具。“计算机专业英语”的开课时间一般在第五学期和第六学期，授课时长一般为32-64学时。“计算机专业英语”旨在帮助计算机及相关专业的学生提高英语在计算机相关领域的运用能力，包括专业阅读、翻译、写作和口头交际等，为学生学习、理解和使用计算机技术提供便捷的途径，加深学生对计算机技术及其应用的理解。“计算机专业英语”的重要性显而易见，然而在实际的教学过程中，我们发现大部分学生对该门课程的学习积极性不高，原因主要有如下几方面。 　　1.课程内容枯燥 　　“计算机专业英语”是以计算机专业技术为主要内容的英语课程，属于科技英语的范畴，重在表述科学原理和技术流程，并有大量的术语。在开设“计算机专业英语”时，学生既已掌握了一定的计算机相关的技术与原理，也具备了良好的英语基础，然而由于课程内容枯燥，并且科技英语的表达较为复杂，使得学生学习这类课程的兴趣普遍低下。 　　2.学习驱动力下降 　　通过两年的大学英语课程的学习，大部分学生通过了CET-4的考试。此时，除了特定意愿（例如考研、出国或去外企工作）的学生有学习热情外，大多数准备工作的学生没有意识到专业英语对专业发展的作用。因此，多数学生并没有学习专业英语的动力，这也是学生学习积极性降低的主要原因。 　　3.教学方法僵化落后 　　传统的以教师“教”为主的教学方式比较沉闷，在缺少互动的情形下，学生很难在枯燥的课堂学习中保持注意力的集中，因此，教学方法的僵化也是学生学习积极性降低的主要原因之一。 　　从教学的角度来看，课程内容枯燥和学习驱动下降是客观原因，而教学方法僵化落后是主观原因。显然，从教学研究的角度革新计算机专业英语的教学方法，才能激发学生学习的热情，提高课堂教学效果，降低客观原因带来的消极影响。因此，为了提高学生的学习积极性，活跃课堂气氛，研究基于角色扮演的“计算机专业英语”教学方法。首先，介绍教学中的角色扮演，然后分析“计算机专业英语”角色扮演的剧情设计，最后探讨角色扮演的实施方法和步骤，为“计算机专业英语”的角色扮演教学提供切实可操作的方法。 　　二、教学中的角色扮演 　　教学过程中角色扮演是指根据课堂教学中教学的需要，在教师的组织下由教师或学生依据教学内容设定一定的剧情并扮演特定的人物，从而在扮演过程中开展学习的活动。 　　角色扮演在英语、历史、生物、医学以及工业工程等多种教学领域得到了应用和研究。陶友兰研究了角色扮演在非英语专业研究生口语教学中的应用；[1]随着广大历史教师越来越重视角色扮演教学，为了提高他们对角色扮演与历史思维的内在联系的认识，王世光研究了角色扮演对培养历史思维的作用；[2]汪丹等研究了角色扮演在生物教学中的应用，特别针对细胞分裂教学案例进行了讨论；[3]张咏梅等研究了角色扮演在手术体位教学中的应用，该技术有利于护理生体验患者在术前手术体位安置时的躯体及心理感受；[4]尹小庆则研究了角色扮演在并行工程培训中的应用，为学员理解并行工程的相关知识，理解协调的重要性，以及体会协调的技巧提供了有效的教学手段。[5] 　　三、“计算机专业英语”角色扮演的剧情设计及原则 　　根据“计算机专业英语”的课程特点，“计算机专业英语”的角色扮演就是在给定的背景中，通过设定剧情并人物化计算机技术及应用中的人和物，从而在展现计算机技术及应用原理的基础上开展的英语教学活动。因此，在角色扮演过程中除了重视术语表达、语言交流外，还应该着重表达计算机技术及应用原理。遵循“计算机专业英语”教学中角色扮演的特点，以计算机技术为背景，在授课教师的指导下，利用大学生思维活跃的特点，协助学生设计计算机相关的原理、应用、学习交流和求职等相关的剧情。通过多方