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基于语料库关于日本留学生是……句偏误分析 　　摘 要：现代汉语中，“是……的”是一种特殊的句式，也是重要的语法点，通过对北京语言大学HSK动态作文语料库中“是……的”的语料收集中，发现“是……的”句共有2629句，是偏误比例最高的，居各种特殊句式之首。通过检索发现日本留学生“是……的”偏误情况比例是较高的，为34.7%。因此，此文以日本留学生的“是……的”句偏误为例进行分析小探，并尝试分析偏误原因，以此提出教学建议。 　　关键词：偏误分类，日本留学生，偏误分析，原因初探，教学建议。 　　本文选取日本留学生关于“是……的”句偏误中的200句，进行了句法分析并进行了分类，其中“是……的”（一）66句，“是+……的”结构24句，（二）句102句，其余8句。 　　现代汉语学界对“是……的”句的分类及“是”“的”的词性等观点不一，界定也不一样，本文主要赞同刘月华在《实用现代汉语语法》中关于“是……的”句式的相关论述，主要分为“是……的”句（一），“是……的”句（二）和是+“……的”结构三种类型。本文也将从这三种句式的角度进行偏误分类。 　　“是……的”句（一）是一种带“是……的”标志的动词谓语句。“是”是动词，但不是谓语的主要动词，这类格式是表示强调，强调动作的时间、地点、方式、工具、对象、条件等。“是……的”（一）一般用于这种场合：动作已在过去发生或完成，并且这一事实已成为交际双方的共知信息（已知信息）。“是……的”句（二）是以“是……的”为标志的一部分动词谓语句和形容词谓语句。“是”和“的”都表示语气。“是”可以看成语气副词，“的”用在语气助词，用在句尾。这类句子多表示说话人对主语的客观的评价、叙述或详尽的描写，全句常有一种说明情况、阐述道理、想让对方接受或信服的肯定语气。是+“……的”结构中，“是”是谓语的主要动词，表示判断；“的”，是结构助词，用在句末。“是”+“……的”构成谓语，“是”和“的”均不可能省略，这类格式是判断说明主语的类别、属性。① 　　本文在偏误分析中也主要按照这几种句型进行分类。 　　经过分析，这200句中，是+“……的”字结构有24句，占12%，“是……的”句（一）句有70句，占35%，“是……的”（二）有106句，占53%。 　　下面将根据偏误分析情况依次进行解释。 　　1.1是+……的字结构 　　1.是字缺失 　　（1）讲的内容关于中韩、韩日之间的哲学交流方面的。 　　（2）他是收集唱片，但不是些现在到处都卖的激光唱片 　　2.的字缺失 　　（3）我的简历是这样。 　　（4）即使上苍分给你的是最差。 　　3.是…的缺失 　　（5）虽然我出生在农村，不过那时候我的家那个村里最富有。 　　（6）他把自己的亲人看成最好。 　　4.“的了”混用 　　（7）这种把字联结为句对新学生来说是最难学和难记住了。 　　是+“……的”结构实际上是“是”字句，是句中的主要动词，表示肯定和判断，“的”是结构助词，用在句末。“……的”字结构式由“的”附在名词、代词、形容词、动词等实词或者词组后面组成的，相当于名词，用在“是”后做宾语，可以表示领属。在此句式中，“是”和“的”都不能省略。它的否定形式是“不是……”的结构.如，（1）中，“讲的内容是关于中韩、韩日之间的哲学交流方面的（内容）。（2）他是收集唱片的（人）。（3）我的简历是这样的（简历）（4）即使上苍分给你的是最差的（分数）（5）不过那时候我的家是那个村里最富有的（家）（6）他把自己的亲人看成是最好的（人）。 　　在这种结构的教学中，老师可以通过能否添补“的”字后面的内容进行辨别，也可以利用这种方式进行练习。中高级阶段的学生，也可以通过句型进行判断，辨析句中的“是”是否为主要的动词，从而将这种是+……的字结构与“是……的”结构区分开来。 　　1.2“是……的”句（一） 　　1.2.1“是”字缺失 　　（1）我从北京服装学院毕业的。 　　（2）他这样告诉我的。 　　（3）父亲的做法和他的道德我永远不能忘的。 　　1.2.2“的”字缺失 　　（4）我是1970年3月15日出生。 　　（5）此指南正是我设计。 　　（6）我是大约三年前学习汉语。 　　1.2.3“是……的”缺失 　　（7）去年九月来北京，已经来了七个月了。 　　（8）我们在念中学时认识。 　　1.2.4“了，的”混用 　　（9）我是在韩国的忠北大学毕业了。 　　（10）虽然我是在国外长大了。 　　刘月华在《实用现代汉语语法》中，将“是……的”分为“是……的”句（一）和“是……的”句（二） 　　刘月华将（一）句划分为以下几种结构： 　　（1）是+状+动+的+（宾） 　　如：我是1970年3月15日出生。（我是1970年3月15日出生的