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基于课堂学习团队建设 　　摘 要 学习需要协作，尤其是信息技术迅速发展的今天。因此，我们应该改变以往单纯的老师讲，学生记笔记的单一的、灌输式的学习方式，融团队学习理念于课堂学习之中，团队学习改变了以教师为主体的教学模式，学生成了课堂的主体，加强了学生之间的合作精神，激发了学生的自主意识，锻炼了学生学以致用能力、创新能力和团队协作能力，最终使学生的综合能力得到不断提高。 　　关键词 课堂 学习团队 建设 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 　　1团队学习的作用 　　英国著名作家萧伯纳说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。”也许，交换想法后，不只是每人有两种想法，而是每人原先的想法也得到修正、补充和提高，甚至产生第三种新的想法。因此，学习团队的创建是信息时代班级授课制的一种新的教学组织形式，赋予了每位同学更多的责任，还给每位同学创造了一种获得信息和资源的新途径。在建立了学习团队之后，团队成员既要争取个人目标的实现，又要学会与同伴互帮互学，通过团队之间的相互促进和共享，形成良好的合作与良性的竞争关系。团队学习能帮助学生取得事半功倍的效果；能使学生开阔视野，从多角度理解知识和看待问题；能激发学生的智慧和灵感；能使学生从他人那里学到好的学习方法，提高自信心和学习兴趣；能使学生通过团队活动，增加从属感、接纳感和责任感。 　　2团队学习的概念 　　信息时代不仅改变着人们的生产方式和生活方式，而且改变着人们的思维方式和学习方式。当前不仅需要运用现代信息技术改善高校的办学条件和学习环境，更重要的是，必须更新广大师生的学习观念与学习模式。这是我国高等教育现代化进程中一项极其重要的基础建设。 　　在这里，团队学习是指团队成员通过互动不断获取、整合与分享知识，并在此基础上改善行为，优化团队体系，提升组织适应性以达到组织目标的过程。将班上的不同个体，结合成一个个有感情和凝聚力的团体。通过开展自主-协作学习活动，让学习者逐渐领会社交技巧，在协作中互相学习，培养“尊重个别差异”的能力，在协作中不断提高自己的学习能力。 　　3学习团队建设要素 　　建设学习团队，根本上是为了改变固有的学习模式，增加学生之间的交流与协作，最终实现教学模式的变革。建设学习团队的最终目标就是转变学生的学习方式，从过去以教师控制为主的师本教育转变成为学生自主学习，促进学生自我发展，激励学生的生本教育，构建一种生本教育教学模式。 　　3.1建立共同的愿景和目标 　　共同愿景和目标的建立，在激发大学生的学习动机，调动学习的积极主动性上有着至关重要的作用。共同愿景是指团队中所有成员共同的、发自内心的意愿，这种意愿不是一种抽象的东西，而是具体的能够激发所有成员为组织这一愿景而奉献的任务、事业或使命，它能够创造巨大的凝聚力。 　　3.2选择合适的团队领袖 　　团队领袖应该在团队成员推选，主要领导团队成员对团队任务的计划、分配、执行等工作达成共识，同时负责团队内部成员之间的沟通与协商。团队领袖的最终目的是带领团队完成学习任务，实现学习目标。因此，如何使每个人充分发挥自己的优势，使得其在团队中发挥最大的作用是至关重要的。这也是团队领袖工作的重心。 　　3.3团队成员能力的多元性 　　团队成员能力的多元性会对团队的行为、动力和产出产生重要的影响。团队内成员需要具备三种能力：一是需要有对专业知识熟练掌握的能力；二是需要有能够善于做出决策的能力，以便能够及时发现问题，解决问题；三是需要能够协调队内关系，处理好团队内人际关系的能力。只有这三种类型能力团队成员都具备，才能提高团队的绩效潜能。学习团队组成与考核时都应当充分考虑这三种能力。教师应该以此三种能力为导向引导、督导学习团队的组建与运行。 　　4团队任务的实施 　　（1）确定学习任务，建立团队协作的学习情境，引发积极的学习状态。有共同的学习目标，是团队协作的前提。 　　（2）制定计划，进行分工。团队成员应依据学习任务，制定计划和完成任务的时间表，并根据每个人的所长进行不同的分工。 　　（3）执行计划，完成任务。任务分工明确后，团队成员各自从不同方面入手，有的负责收集文字和网上有关的资料和信息，有的负责做幻灯片，有的负责准备教案，有的负责专题研究……。团队成员定期在一起汇报、交流近期所做的工作和心得，并对有关问题进行讨论。再进一步把各自的工作深入下去。 　　（4）及时交流碰撞，发挥集体智慧，激发个体与团体的创造力。 　　在团队学习中，每个团队应有一个共同追求的、有意义的目标。共同的目标能够为团队成员指引方向、提供推动力，让团队成员自觉为它贡献力量。