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基于课堂情境――探究模式教学案例设计与思考 　　“情境――探究”课堂教学模式是一种让学习者在合适的情境中自主探究、主动建构知识的课堂教学体系，其中情境为知识产生或使用的具体环境，探究为学生在情境中自主进行的各种学习活动。演播教学法是“情境――探究”课堂教学模式的一种教学方法，是指在课堂教学中，教师利用信息技术，借助现代教学媒体，演示、播放媒体内容，多形式、多通道地传达教学信息，实现课堂教学效果优化，它经常与讲授法、谈话法、讨论法等传统教学方法配合在一起使用，共同完成课堂教学任务。 　　一、教学内容 　　人民教育出版社全日制普通高级中学教科书（必修）高二年级第一册第二章第二节《细胞增殖》。 　　二、教学目标 　　（1）通过观看动、植物细胞有丝分裂各时期的动画图，培养学生的视图分析、推理、观察、想象、比较和归纳能力。 　　（2）凭借动、植物细胞有丝分裂过程图，图文结合，培养学生的语言表达能力，绘图、识图、判断和形象思维能力。 　　（3）通过运用坐标曲线和表格归纳动、植物细胞有丝分裂过程染色体数目、DNA含量和染色单体数目的变化规律及三者间的关系，促进学科间渗透，让学生学会全面观察和思考问题，透过现象看本质，培养学生的发散思维、逻辑思维能力。 　　三、教学重点、难点 　　1.教学重点 　　（1）真核细胞有丝分裂的细胞周期的概念和特点。 　　（2）真核细胞有丝分裂的过程。 　　2.教学难点 　　（1）真核细胞有丝分裂过程中，各个时期染色体的变化特点。 　　（2）细胞有丝分裂过程中染色体、DNA和染色单体的变化规律。 　　（3）遗传物质的倍增和平均分配。 　　四、教学结构图 　　■ 　　五、教学过程 　　（一）创设情境，激趣导入，引导教学 　　[播放Flash动画]播放《卵变成蚕》的Flash动画。 　　【设计意图】通过播放《卵变成蚕》的Flash动画，创设真实课堂情境，教师有目的地启发引导学生进行观察、思考，提供学习线索，调动学生思维的活跃性，激发学生的学习动机和求知欲，使学生快速进入本课各环节。 　　师：看了Flash动画，你认为卵变成蚕的实质是什么？ 　　生：细胞数量的增加。（分小组进行讨论，最后得出结论） 　　师：细胞数量的增加也就是细胞进行了增殖，今天我们来学习第二章第二节《细胞增殖》。（板书） 　　师：细胞以分裂的方式进行增殖，对于真核生物来说，分裂的方式有哪几种呢？（指导学生阅读教材33页第一、二自然段） 　　生：有丝分裂、无丝分裂和减数分裂3种方式。 　　师：这节课我们主要学习动、植物细胞的有丝分裂。 　　师：请同学们思考什么是细胞周期？细胞周期有几个阶段？（指导学生阅读教材，观看有丝分裂细胞周期图，让学生自己总结细胞周期的概念） 　　[PPT演示] PPT演示有丝分裂细胞周期图。 　　【设计意图】凭借有丝分裂细胞周期过程图，图文结合，让学生自己总结细胞周期概念，培养学生的语言表达能力、识图能力、判断能力。 　　[思考问题]细胞分裂间期是细胞的“间歇期”，这时的细胞处于静止状态，这种说法正确吗？ 　　[答案]不正确，分裂间期为分裂期进行活跃的物质准备，完成DNA的复制和蛋白质的合成，同时细胞有适度的生长。（学生进行小组讨论） 　　（二）播放Flash动画，提供直观信息，建立表象 　　[播放Flash动画]播放植物细胞有丝分裂过程的Flash动画。 　　师：通过观看植物细胞有丝分裂过程的Flash动画，请同学们自己总结植物细胞有丝分裂过程各时期的特点。 　　师：植物细胞整个分裂过程是连续的，但为了研究的方便，我们把分裂期分为4个时期：前期、中期、后期和末期，下面我们借助静态图来仔细观察各时期的特点。 　　【设计意图】由于观看静态图片时不受时间限制，学生可以将细节的内容看得很清楚。因此，教师通过演示植物细胞有丝分裂各时期的静态图片，动静结合，展现植物细胞有丝分裂过程的连续变化，把染色体的行为变化直观地表现出来。 　　[PPT演示]PPT演示植物细胞有丝分裂各时期的静态图。 　　师：根据植物细胞有丝分裂各时期特点，我们一起来编制口诀。 　　前期：膜仁消失现两体。（核膜、核仁消失，纺锤体和染色体出现） 　　中期：形定数晰赤道齐。（染色体的形态固定、数目清晰，着丝点排列在赤道板上） 　　后期：点裂数加均两极。（着丝点分裂，染色体数目加倍，并平均移向细胞两极） 　　末期：两消两现新壁建。（纺锤体消失，染色体变成染色质，核膜、核仁重新出现，新的细胞壁形成） 　　【设计意图】通过编制口诀，可以呈现事物的外形，使学生获得事物的表象，便于记忆，解决了教学的难点，帮助学生加深对知识的理解。 　　[播放Flash动画]播放动物细胞有丝分裂过程的Flash