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基于课堂教学创新改革探讨应用数学教学研究 　　摘 要：应用数学作为一门重要的公共基础课和一门广泛的大众必修课，如何根据课堂教学创新需求进行改革，使应用数学这门课程的开设真正具有针对性、实用性、实效性，是我们当前亟待解决的问题，本文的研究就是基于专业的需求，尤其以我院会计系、财管系为研究对象对高职应用数学教学进行改革，培养符合社会需求，能胜任工作的高技能人才。 　　关键词： 应用数学 教学改革 课堂创新 专业需求 　　【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）10C-0055-02 　　一、 现状分析 　　在我国新课程改革的深入实践过程中，各个地区都在积极落实，通过对传统教育模式和教育方法进行调整和改变，适应新的教育发展要求，全面、有效地提高我国的整体教育质量。新课程改革落到实处的根本是针对课堂教学进行创新，逐步做出突破和尝试。 　　当前由于我国的教育事业发展长期受制于传统教育观念的束缚，特别是在规范办学行为后，在课堂教学方面出现了诸多问题，严重制约着新课程改革的顺利进行，首先是新课改的思想观念还没有全面深入贯彻到教学工作中去，很大一部分教学工作者仍然把教学的主题思想固定在过去传统的教育理念和模式中，对新课改的政策和教育实践方向缺乏领会和把握，部分教学工作者甚至拒绝新课改；其次是教学模式还处于传统的以老师讲授为主、学生被动学习的阶段，缺乏创新，如启发式、学案导学、合作探究等教学方式。再者，课堂教学的设计安排缺乏合理性，大部分教学工作者的课堂教学过程中一半以上的课堂用于填鸭式讲授知识，让学生学习时间处于被动状态，有时课堂甚至只有老师讲解，没有学生练习和思考，缺乏对学生良好学习习惯的培养，学生普遍缺乏自主学习和思考的能力，长期会导致学生对学习产生厌倦和抵触心理；最后是教学工作者的作业任务没有根据学生学习的个体差异进行针对性地安排，很多作业内容无法达到巩固和提升学习效果的目的。 　　教师的职称愈来愈高，但技能水平的提升并不理想。真正具有丰富实践经验的、具有“双师型”特质的教师数量上也还有限，并且如何将专业需求与应用数学课堂教学质量有效整合起来还需要进一步完善。因此，基于课堂教学创新改革的应用数学的教学研究可以有效促进教学工作者在深入改革实践中得到教学质量的提升和发展。 　　综上所述，落实贯彻课堂教学的创新性教学，对推动我院更好地落实新课改的教学实践工作并推动我国素质教育的可持续创新发展有着重要意义。 　　本文的主要内容包括以下几个部分： 　　（一）革新教师观念，融入数学素养 　　新课改形势下，教师应该有怎样的思想观念？ 　　教师的职业是教书育人，做好教师职业分内各项教学工作并发挥其教学优势的同时，要重视素质教学发展的内涵，并通过自身的教学能力与时俱进地进行教育实践的创新发展。随着我国经济社会的不断发展，国民素质在不断提高，要求教师要具备更高的教学能力才能适应新时期对人才培养的需要。首先老师要具有良好的心理素质和创新教育能力，并能针对教育教学工作的实践活动进行反思和提升教学质量的能力；同时能把自己的学习资源与知识占有进行传递和供应，促进学生知识能力的提升；再者教学工作者要善于组织教学并营造教学氛围，调动学生学习兴趣和热情。应用数学内容与每个专业的需要共同决定着应用数学课程的价值。教师应经常到专业数学研究组织进行调研和考察，分析本专业知识学习的人才目标、市场需求、就业导向、专业优势以及重点数学知识点等内容，把数学建模的思想融入到应用数学教学中。 　　（二）转换教师角色，着眼课程改革 　　以前的教学中，教师为主体，学生是知识的接受者，这样发挥不了学生的主体能动性，他们往往是课堂的被动接受者，现在的教学要打破传统的教学模式，充分发挥学生的主体作用，让学生真正动起来，提高学生的参与率，尽量做到发挥每个学生的作用。教师在整个课堂可以充当一个主导者。即我们所说的教师是导演，学生是演员。另外，一门课的使用和价值取决于课程内容，课程内容的改革也至关重要。课程内容中可以少些深奥的理论知识，多些实际操作的知识，我们现在的应用数学的教材内容增添了一些软件的操作。不断突破课程中的固定知识模块，结合专业所需选择合适的教学模块来达到学科之间的平衡，实现数学与相关专业的统一。 　　（三）构建教学模式，优化课堂教学 　　扎实研究 “合作―探究”、“学案导学”以及“先学后教当堂训练”等先进教学模式，不断对学生的自主式学习、合作式学习以及探索性学习进行方法的研讨，对具体的课堂教学模式进行研讨和反思，从教材、课堂内容安排以及教学模式上进行具体教学策略的制定，并创建与时俱进的课堂教学模式，从以下几个方面进行努力：首先是合理安排教育教学结构，把教师讲授与学生作业练习予以规划和控制，平衡教学与学生吸收知识之间的关系