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基于课堂教学大学生文学素养培育模式探究 　　摘要：文学素养体现人的文化层次和精神境界，也体现了人的审美情趣和品位。大学英语教学要兼顾学生语言能力的培养和文化素质的提升作用。但对国内学界的调查研究表明，高校大学生文学素养缺失现象严重，令人堪忧。作为大学英语教学实践者，课题组成员通过实证调查，分析问题原因，认为改进课堂教学（包括教学材料的选择、课程设置、课堂教学活动的设计、教师角色）是培育学生文学素养的重要途径。 　　关键词：文学素养；大学英语；课堂教学 　　教育部颁布的《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）明确指出，大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。这就意味着，大学英语教学应该兼顾学生语言能力的培养和文化素质的提升。因此《课程要求》指出，“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”[1] 　　然而，随着现代科学技术的发展和大学英语教学改革的深入，对于学生英语语言实际应用能力，尤其是阅读和写作科技文献的要求逐步提高，实用性和应用性培养模式成为潮流。相比之下，文学素养的提升似乎是不再被人提及。这样，在具体的教学实践中，大学英语教学几乎等同于“语言技能训练课程”，[2]更多的是侧重语言知识的传授和语言技能的培养，忽视了文学在大学英语教学实践中的作用。最后的教学效果就是：尽管学生语法功底扎实，语言技能娴熟，但是不能真正理解英语；尽管学生口头语言交际流畅，写作却无复杂的文体意识可言，更不要提什么文学美感。最终，因为缺乏作为沟通前提的文化素养，学生不能进行有效的交际，无法更加深入地交换意见。 　　一、文学、文学素养与大学英语教学 　　文学是一门艺术，语言文字的艺术，是以语言文字为工具，借助各种修辞以及表现手法形象化地反映客观现实；文学亦是科学，是研究人、反映人、表现人的命运和思想情感的科学。文学在社会生活中发挥着种种功用。作为一种审美意识形态，文学最基本的功能是审美作用。古今中外的文学作品通过对描写对象的艺术刻画，创造出完美的艺术形象，表现出真挚的感情、深邃的思想，从而给人一种赏心悦目的审美快感。那么，长期在优秀文学作品的熏陶和浸润中，文学素养就会日渐养成。在大学英语课堂实践中，文学素养的培育自然而然地成为文学审美教育的重要内容。 　　我们在阅读不同国家、不同民族的文学作品时，可以了解不同社会、不同民族的原貌，探知不同民族文化精神生活的演变，沟通人们的思想感情。从这一角度来看，以英语语言为学习对象的大学英语学习，应该被看作是对于英语语言文学、英语语言社会的深谙。在大学英语学习过程中，学习国外文学作品，英语语言成为我们求知探索的重要工具，在体味这种语言所承载的西方文明、吸取中外文化知识精髓的同时，文学促进了不同文化之间的相互了解，最终使我们更好地融入世界，而在这一过程中修习文学素养应该是必然产生的结果。 　　然而，在当今“有用”的时代风气影响之下，教育的工具性和功利性被最大化。在现今这个喧嚣浮华的世界上，学生依然在阅读中外文学作品，但这种阅读，更多的是面对各种电脑、手机的碎片化、快餐式的浅层阅读，缺乏独立的思考，文学素养的沉积更是无从谈起。文学作品的学习，可以在潜移默化之中，涵养性情，美化心灵，不知不觉地改变人格和世界观，从而影响人们的社会实践，发挥社会作用。因此，在大学英语教学之中，适当加入文学要素，能够充分发挥文学的审美和现实作用，进而逐步提高大学英语教学的效果。 　　许多英语教学实践者已经充分意识到文学教育的必要性和大学生文学素养提升的重要性，并且进行了文献研究和实证调查。以往的研究，从主题来看，更多关注的是大学英语教学中的人文性、人文素养、文化素养或者文学课程的作用。本文的研究基于非英语专业大学生文学素养的调查与研究，旨在通过实证研究，获取真实资料，了解现状，发现问题，分析原因并最终提出解决对策。 　　二、调研过程 　　（一）调查方法 　　采用抽样调查方式，结合问卷调查法与访谈法，在借鉴国内学界调查研究的基础之上，课题组成员经过多次讨论协商，将非英语专业大学生文学素养调查问卷分成以下几个部分：受调查者个人信息、学生对于文学素养培育重要性的认识、大学英语教学与文学素养的培育（教学材料的选择、课程设置、课堂教学活动的设计、教师角色）。问卷采用里克特量表（Likert scale）：1代表完全不同意，5代表完全同意。 　　（二）实测过程 　　本次调查以河北师范大学在校大学生为研究对象，参加调查的人数有500人：涉及大学本科二、三、四年级（2011级、2010级、2009级）；涉及文