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基于网络平台高校导师制创新与探索 　　摘要：本科生导师制是实现高等教育全员育人的重要渠道。我国当下的本科生导师制实施的过程中存在导师定位模糊、师生交流的形式?热荻急冉系ヒ弧⑷狈?科学的评价反馈体系等普遍问题。本文以电子科技大学电子工程学院为例，对实施三年的本科生导师制进行问卷调研分析，并依托互联网的优势，提出基于互联网的师生互动平台，为解决本科生导师制中师生互动效果等问题提供借鉴。 　　关键词：本科生导师制；互联网；交流平台 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）09-0103-03 　　一、导师制的内涵与特征 　　导师制起源于英国，是由导师对学生的学习、品德及生活等方面进行指导的一种教学制度。综合国内外学者的研究可以发现目前对于导师制的特征界定主要存在于个体化指导，互动式教学和全面性培养三个方面。 　　个性化指导。导师与辅导员和任课教师不同，可以通过多种渠道和形式了解学生特点和个性，挖掘学生潜力，建立具有针对性的个性化指导。 　　互动式教学。在导师制实施过程中，师生应主要采用“互动式”的方法进行学习和研讨，开放的交流气氛可以激发师生的主动性，形成良性发展的导学关系，达到教学相长的目的。 　　全面性培养。导师对学生进行专业教育、思想教育、生活教育、心理健康教育以及就业教育等都是一个围绕专业教育的基础上展开的有机结合的过程，指导学生的全面发展，提升学生的综合素质。 　　二、国内外导师制的实施现状 　　导师制作为一种教育制度，最早起源于15世纪英国牛津大学的研究生教育培养中。随后，美国麻省理工大学、加州大学等也逐步实行导师制，进一步在全球范围内掀起了导师制研究和实践的热潮。 　　伴随着1978年学分制在我国高等教育进程中的推进，导师制也开始慢慢在中国高校推广。北京大学在2002年试行本科生导师制，国内其他高校也开始陆续实施，确立了导师制在高校中的地位。国内高校导师制可以归纳为以下几种：全程本科生导师制、年级导师制、精英学生导师制、科研导师制、宿舍导师制等。 　　三、导师制现有问题分析――基于电子科技大学电子工程学院导师制问卷调查 　　电子科技大学电子工程学院实施本科生导师制已有数十年时间，笔者以电子科技大学电子工程学院本科生为调查对象，进行了关于电学院本科生导师制的问卷调查，共计收到有效问卷877份。 　　（一）了解程度的不足阻碍互选的推进 　　师生双方的相互了解程度一方面作为师生互选的前提基础，另一方面也是衡量和谐师生关系的指标。从调查问卷看来，互选成功率以及互选效率都比较低。60%以上的学生对于导师制不太了解，而在目前已经选择导师的学生群体中仅有32%的学生表示与导师关系融洽，仅有3%不到的学生遇到问题时经常寻求导师的帮助。师生双方的相互不了解引发了一系列导师制实践过程中的潜在问题。 　　（二）积极性的缺失加大导师制落实的难度 　　学生是整个教学活动的受众，是教学活动的归宿；导师是教学活动的核心，也是教学活动的出发点。问卷调查显示，在没有见过导师的原因调查中有65%的学生选择了自身积极性的缺失；在认为导师制对自身没有产生作用的学生群体中，同样有超过50%的学生归因于自身积极性因素。学生对导师制所持的态度和配合程度，是关系到师生是否能够做到积极互动的一个不可或缺的重要因素。 　　（三）有效交流的缺乏难以保障导师制效果的展现 　　师生联系频率的高低以及双方的主动性是衡量师生互动的两个重要参照因素，也是评价导师制实施情况的重要指标。一般情况下，定期的交流活动才能保证导师对学生的指导效果，而通过调查问卷发现，学生实际能与导师交流的频率远低于期望交流的频率，而能坚持每月至少交流一次的比例不到14%。师生有效交流的匮乏一方面容易打消师生对于导师制的积极性，同时也很难保障导师对学生的实际指导与培养效果。 　　（四）保障机制的不健全不利于导师制的长效发展 　　导师制的有效实施需要对导师及学生的行为进行有效的监督，同时形成评价及激励机制，并及时反馈师生意见进而激励师生进一步落实导师制的相关规章要求。在关于对导师制评价的调查结果可以看出，目前的导师制实践存在两方面问题，一方面工作评价考核制度体系设计不科学，导师工作积极性难以得到发挥；另一方面，超过40%的同学认为目前的导师制实践中监督机制的缺失，使导师制只流于形式而难以保证效果。 　　四、基于网络平台的导师制创新模式的探索 　　近年来，互联网飞速发展，学生的思想政治教育工作也逐渐由传统的教育模式逐渐转变为网络思想政治教育与传统方式结合的模式。本文创新的提出基于移动互联网技术来解决导师育人工作中师生交流缺乏互动性和实效性的问题，以移动互联网的便捷性与时效性为基础，在原有的导师制的传统模式的基础上，探索搭建基