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基于生涯混沌理论大学生职业生涯规划课程设计 　　摘要：近年来大学生职业生涯规划课程备受重视，但指导思想相对陈旧，在引导学生有效应对职业环境剧烈变化带来的挑战方面较为乏力。新兴的生涯混沌理论强调职业世界的复杂性、变化性、偶然性和非线性等特征，有助于学生增强面对复杂世界的应对能力。本研究介绍了生涯混沌理论的主要思想，梳理了基于该理论的职业生涯规划课程设计策略，分析了可能达成的课程教学效果，以期为生涯混沌理论融入职业生涯规划课程的教学实践提供理论指导。 　　关键词：大学生；职业生涯规划；生涯混沌理论；课程设计 　　一、大学生职业生涯规划课程的现状与不足 　　大学生就业是备受社会关注的话题。教育部在2007年印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知中，要求“从2008年起提倡所有普通高校开设职业发展与就业指导课程，并作为公共课纳入教学计划，贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。现阶段作为高校必修课或选修课开设，经过3-5年的完善后全部过渡到必修课”。 　　近十年来高校的职业生涯规划课程得到长足的发展，但研究者发现，目前高校的职业生涯规划课程面临越来越多的挑战，突出表现是课程内容陈旧，很多新的理论和方法没有被及时吸纳进来。[1]目前职业生涯规划课程中被使用比较多的的理论和方法大部分来自于霍兰德的职业兴趣匹配理论[2]和戴维斯的工作适应理论[3]。指导思路基本上包含这几个步骤：第一是了解自我，包括性格、兴趣、能力、价值观的测量和评价等；第二是了解职业世界，包括劳动力市场需求状况和行业发展情况等；第三是决策，形成几个最有可能的方案，选择其中的一到两个方案；第四是执行，参加相应的培训或者做工作方面的搜索，准备简历和面试。 　　在这种生涯规划指导模式下，教师更多扮演专家的角色，把学生在测量问卷里面的数据结果“翻译成”相匹配的职业。无论是性格、兴趣还是价值观的分类都需要跟职业的某种特质相匹配，然后进行排列组合。显然，这种排列和组合是有限的。对于外部职业世界而言，随着全球化的发展，职业环境的变化越来越剧烈，这种模式对于变化的应对越来越乏力。实际上我们并不能那么精确地预测未来，职业世界当中发生的一些小小变化都可能带来系统性的变化。并且对于发展中的个体而言，这种“精细化”的计算也忽视了个体的独特性。[4] 　　以前的大学生生涯规划指导中可能忽视了一些具有重大意义的事项的影响，带来了可能性评估方面的偏差。这些重要事项包括：（1）过去的经验。如果个体曾经有过发展受挫的经验，学生很可能在生涯规划方面受到负面影响，但是这种过去的经验并不代表真实世界的客观情况。（2）社会影响。我们往往会受到周围人的影响，很难跟别人完全不同，而且我们会受到隐蔽的或者明显的刻板印象的影响。（3）起点偏见。一个学生的期待会随着情境而进行调整，比如学生第一次拿到他们的考试分数后，就会把这次的分数作为起点来调整他们以后对成绩的期待。（4）沟通错误。老师们经常会使用一些主观概率的词，比如经常、可能、不太可能等，这些往往是模糊和误解的来源。（5）方案的复杂性。在数学上的运算往往是假设每个因素都是独立的，但人们的思考方式通常是把很多因素聚合在一起进行考虑，但这种增加进来的复杂性往往被忽略了。 　　二、生涯混沌理论的主要观点和视角 　　在职业世界不断变化的大背景下，大学生就业能力当中的生涯适应力越来越受到重视。[5][6]很多新兴理论把变化和多样性纳入到考虑中来，其中受到关注比较多、体系比较完善的是生涯混沌理论。[7][8]生涯混沌理论认为职业世界具有复杂性、变化性、偶然性和非线性等特征，我们应该把这些因素都考虑进来。“复杂性”是指影响职业发展的因素有很多，并且因素之间也存在交互作用，所以整个系统变得非常复杂。“变化性”指的是影响生涯发展的各个因素一直处在变化中，所以生涯系统也会发生变化，稳定只是相对的。“偶然性”是指会有一些偶然事件影响整个系统的发展，无法完全预测和控制。“非线性”是指在复杂性动态系统中，一个因素发生变化可能会影响整个系统的运行方式，即“对初始条件的变化很敏感”。[9] 　　在生涯混沌理论中作出重要贡献的Bright Jim和PryorRobert认为生涯的理论视角可以分为两个重要的方面，一个是收敛视角（convergent perspective），另一个是发散视角（emergent perspective）。对于生涯发展中相对稳定和有秩序的方面的考虑，可以被看作是收敛视角；而对变化的、偶然发生的机会的应对可以被看作发散视角。[10]基于收敛的视角，人们更多采用的方法有：做详尽的分析；评估结果的最大可能性；使用标准的工具；搜集可靠的信息；走在注意事项前面，作出预防；学习经济和社会的大趋势；作出有根据的推测；小心地权衡证据；作出合理的决策；关注相对