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基于网络环境下教学模式研究 　　【摘要】21世纪是教育息化时代，网络教学具有广阔的发展前景。网络化的教学模式是教育形式变革的必然结果。文章从分析网络教学入手，探究了网络教学的新模式，并对网络教学的方式和发展方向进行了一些探讨。 　　【关键字】网络教育；教学模式；网络教学老师 　　【中图分类号】 G434 【文献标识码】A 　　【文章编号】1674-1145（2008）05-0194-02 　　 　　网络教育是一种全新的教育模式，它是以计算机、网络和多媒体为基础的信息技术与现代教育学相结合的产物，它突破了传统教学方式的时空束缚，向人们展示了一个崭新、广阔的学习世界。网络环境教学，是教师指导下的学生建构学习，是基于多媒体技术的网络技术下的新的学习理论，这种理论是将学生看成是知识学习的主动建构者，外界信息环境经过教师的组织、引导，学生主动建构，转变成为自身的知识，也是发挥教学活动中教师、学生、媒体、教学内容四要素中教师学生这两个决定性的作用，形成优化课堂教学模式和结构，共同作用于教学过程，产生协调作用。 　　 　　一、构建网络教学的新模式 　　 　　 （一）网络教学 　　网络教学是一个开放的概念，可以这样定义：在先进理念指导下，运用网络资源，在教师指导下，促进学生积极自主学习，加强师生交流，加强师生协作研讨，优化教学过程。主要包括以下几方面的内容：（1）网络教学是通过网络进行的教学法，在这一过程中，网络作为知识与信息的载体而存在，可看作为书籍、视听、媒介等教育媒体的自然延伸，所不同的只是网络具有更高的信息容量。不但可代替传统教育媒介而存在，功能与效率方面也更强；（2）网络教学是开发和利用网络知识与信息资源的过程，在此意义上，网络成为学习资源，网络教学则是对此资源的开发、利用与再生；（3）网络教学意味着把网络作为教学的一种环境，正如传统的教学发生在教室之内，网络教学则视网络为一个大的教室，只不过这个教室已经超越了时空的界限，大得能覆盖全球，没有教师与学生之分，没有区域与时间的区别。因此网络教学概括起来就是：网络作为教学的工具，网络作为教学的资源，网络作为教学环境。 　　 （二）网络教学三要素 　　开展网络教学，需要建立一个支持网络教学的教学环境，并且在这个环境中实施教学活动。平台、资源与服务构成了开展网络教学的三个要素：（1）网络教学平台是一个支持网上备课、课件制作、教学素材建设、网络授课、网上交流、网上作业、网上考试以及教学质量评估等多种服务的教学支持平台，全面支持教学的各个环节；（2）网络教学资源是在网络环境下开展教学活动而制作和组织的数字化教学材料，它包括网络上所有可能对教学活动有帮助的信息资源；（3）网络教学服务是指开展网络教学过程中提供的各种服务，不仅包括教师给学生提供的教学服务，还包括IT技术人员提供的系统运行服务、工具使用服务、技能培训服务。 　　 （三）网络教学模式的特点 　　网络教学模式是指教学过程的网络实现，教学过程包括制定教学计划、备课、教学、实验、作业、考试等若干环节。通过网络化教学的实践，可以看出网络教学模式具有以下的特点：（1）网络教学过程的交互性。网络教学最大特点是它的实时交互性，实时交互性是指在网络上的各个终端可以即时实施回答；（2）网络教学资源的共享性。学生通过网络资源可以共享资源，其中包括硬件的共享和软件的共享，核心是软件的共享；（3）网络教学方式的先进性。传统教学的中心是教师教，网络教学的中心是学生的学，在网络教学模式中，学生可以在教师的指导下根据自己的需要进行自主学习。教师的作用在于开发、建设网络资源，提高自己的教学研究能力；（4）网络教学内容的丰富性。网络上的教学内容不仅有本院教师编制的CAI课件，而且有来自于不同类型，不同地区学校的课件内容，学生通过比较借鉴，选取那些内容结构组织严密的优秀网站或课件进行学习，从而提高单位时间内的学习效率。 　　 　　二、网络教学在教学过程中的运用 　　 　　从网络教学本身的特点来看，计算机网络集文字、图形、影像、声音、动画于一体，组成一个交互系统。在辅助教学过程中，它可以根据教学目的要求、重点难点，将抽象的概念和内容具体形象化，具有很强的表现力和感染力，且不受时间、空间的限制，因此有利于学生对教材内容的理解和掌握，使学生看得清楚，听得真切，懂得容易，从而引起学生的情绪反应，激发学生的积极思维，调动学生学习的积极性。运用计算机网络进行课堂教学的核心思想是“探知”和“导行”，激情导入、探知明理、深化导行、总结延伸等环节都是围绕着这一核心思想进行的。这种教学模式，根据学生认知规律和学科特点，利用现代化手段，完善传统课堂教学，对培养学生认识社会、适应社会、学会生存的能力也有重大作用。 　　 　　三、网络教学教师角色的定位