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基于网络环境下教师集体备课尝试 　　集体备课并不是一个新名词，各式各样的集体备课机制已经发展得比较完备。新课程特别强调教师要有合作精神，有关专家还总结出了教师相互合作的七大益处（心理支持、产生新想法、示范合作、汲取力量、减少工作负担、增强动机、支持变革）。在信息社会和新课程改革背景下，教师必须具有现代化的教育思想、教学观念，必须掌握现代化的教学方法和教学手段，最大限度地利用好资源，充分发挥网络的作用，实现最优化的教育效果。 　　新课程实施以来，我们尝试利用网络来集体备课、编制课件、设计考题、查阅资料和应用多媒体授课等，要求教师在分析学生成绩、与同事交流和开展网络讨论等日常事务处理方面，尽可能使用电脑，并通过网络与学生、家长交流。特别是在网络环境中，我们尝试以课前集体备课的方式提高教学设计的科学性；课后以集体评价的方式发现自己的教学收获与教学遗憾，在实践中不断提高自己的专业水平，收到了较好的效果。 　　 　　一、备课前精心准备 　　 　　许多教师经常把集体备课当成是找教案，为什么会这样？当我们实际备课时，不难发现，信息时代的发展，网络上不断涌现新的教育教学成果，有的甚至是特级教师、教育专家的教案精选，用老师们的话说：“放着这么优秀的教案不用多可惜！”显然，教师把集体备课的内容窄化为推荐或照搬名家的现成教案。当然，专家们的作品值得学习，其他途径得到的资料也可借鉴，但这并不等于可以照搬照用别人的教案。教师需要创造出特有的班级气氛和学习环境，设计教学活动，通过教学表达自己的教育理念。因此，教师一方面要勇于开拓、大胆创新，另一方面要互相合作，从集体中获取知识，汲取力量。 　　我们充分利用网络环境，要求教师的备课必须打破陈规，各抒己见、张扬个性、突出创新。为了减少盲目性，开学初，各科组长组织一次集体备课，讨论本学期的教学方向、重点研讨内容、教学时间的调配等宏观问题，再根据教材编排体系，制定好本科集体备课计划。各年级根据科计划制定年级备课计划，安排好备课内容和中心发言人，让每个教师都心中有数。这样，每次集体备课都有目的性、针对性、实效性。主备教师必须提前深钻教材，搜集相关信息，设计教案，在集中讨论前两天把教案上传到学校的ＦＴＰ，让组内的每位教师可以阅读，同时准备好主讲内容。辅备教师在活动前必须熟悉教材，考虑相应的教学设计，认真阅读主备教师的教案，提出自己的观点，在教案的１／４空白处作适当的环节调整，也上传到学校的ＦＴＰ，同时还要看看其他教师对这一课的修改意见，为组内集中交流作好充分准备。 　　 　　二、备课中加强交流 　　 　　在分组活动前，我们组织教师对上一次集体备课中存在的问题，以讲座辅导的形式，花半小时给予专业引领指导，然后再分组活动，活动中主备教师在主讲之前先交流上一次教后反思，摘记其有参考价值的反思材料。活动的地点一般都在学校的电脑室里，教师每人一台电脑，一边看ＦＴＰ上主备教师上次上传的教案，一边听主备教师结合自己的教案，阐述其主讲内容。辅备教师针对主备教师的教案，各抒己见，进行讨论交流。最后组内的每一位教师根据自己本班的实际情况，参考组内教师有参考价值的意见，直接在电脑上进行修改补充，形成个性化、特色化的教案。 　　集体备课时，我们主要讨论下周上课内容、重点、难点、注意点、学生容易出错的地方，以及教学策略等等，大家有备而来，发言踊跃，无论是经验丰富的老教师还是刚刚步入教坛的新教师，都自觉把个体纳入到群体中去，集思广益，个人素质得到充分的展现与提高。 　　每次激烈讨论后，均由这一课的主讲教师负责把本课的备课内容整理好，把教师们积极收集的与课文有关的图片、朗读声音、视频、课件等相关资料，形成教材素材库，上传学校的ＦＴＰ，与同组的教师在校内共享。各教师看到资料后，必须根据本班具体情况，对教案进行修改补充，甚至再创造，力求体现一种共性和个性的完美结合。教师们还可以利用网络与其他学校的教师进行在线交流、探讨，共同学习，共同进步。 　　 　　三、备课后注重完善 　　 　　人总是在不断的反思中进步的。为了吸取经验，总结教训，我们要求教师一课一反思，及时记下课堂上发生的事件，对自己的教后情况进行反思。每次集体备课时首先讨论交流上周的教后感，必要时请有关专家解难释疑，为下一轮备课活动做必要的准备。 　　在课堂教学中，我们积极鼓励、提倡教师的特色教学、个性教学，关注学生的情感需求和差异发展，充分发挥电脑网络的作用。第二、三执教人在授课之前，先通过多媒体课件进行说课，借鉴主备教师的先进教学思想，借鉴主备教师的合理教学设计，创科学教学环节，创灵活教学手段，所有的改进与继承都可以通过屏幕向全组的教师展示。这样的做法，既清晰明了，又翔实地记录了教师们参与教学研究的全过程。 　　我们还鼓励教师之间，尤其是同一备课小组的