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基于网络环境下教师专业发展研究 　　摘 要：本文从小学教师专业发展存在的问题入手，分析了网络环境下的教育资源、论坛及博客对教师专业发展的促进作用。提出网络环境下小学教师专业发展的建议，从政策层面出发，倡议教师利用网络资源，主动交流，构建“三位一体”的教育网络。 　　关键词：教师专业发展；网络环境；“三位一体” 　　 　　随着时代的进步，科技、计算机技术等在生产、生活中的应用越来越广泛，人类社会逐渐发展为知识型的社会。它要求人们掌握越来越多的知识与技能，对教育也提出了更高的要求。因此，新时代要求教师终身学习，主动发展，创新教育。 　　教师专业发展是指教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程[1]。教师专业发展从个体上来说就是一个教师成长和发展的过程，对于教育行业来说整个行业在时代背景下，与时俱进的发展过程。 　　 　　1 小学教师专业发展存在的问题 　　 　　1．1 重“教书育人”，轻自身学习 　　在学校里，每天都可以看到教师忙碌的身影。他们忙着“教书育人”、批改作业、撰写教案，但是很多老师轻视自身的学习。校园里教师读书学习的声音和行为却难觅踪影[2]。教师学习的积极性不高，主动性不强。在信息化时代，教育也随着时代的发展而发展。计算机、多媒体技术、网络技术等相继引入课堂，要求教师掌握更多的技能。从2001年厦门市就组织教师进行计算机技能培训、考核。然而计算机技能在教育教学中的应用却不容乐观。 　　1.2 在职培训存在问题 　　在职培训就像走过场一样，流于形式。多数培训以理论培训为主，不能针对教师在教育教学中存在的问题进行指导；培训都是专家讲的多，实际交流的少，不能形成良好的互动，思维的火花无法碰撞，提升认识层次。一些精彩的讲座因为时间、地点、参加人数的限制，只能使少数人获益。在许多培训的场合，我们经常可以看到，台上的专家激情彭湃，台下的一些教师无动于衷。虽然教育各级部门加大力度开展教师的在职培训，然而在职培训的投入与实际想要获得的收益不符。 　　1.3 缺乏有效引领 　　在教育教学过程中，学科带头人、骨干教师的作用没有得到很大的发挥。小学教学工作与高等教育脱节，教学实际与理论研究脱节。教师在成长和发展的过程中缺乏有效引领，对于如何提高自身专业水平认识不足。 　　 　　2 网络环境对在职教师专业发展的促进作用 　　 　　周济指出，当今时代，教育面临新形势新任务，教师要适应新变化和新要求，就必须树立终身学习理念，不断学习，更新知识结构，充实完善自己。教师要成为终身学习的模范。 　　网络环境更新了教师专业发展的途径。网络环境下的学习资源具有以下优点：集众人智慧的海量资源；能实现最大程度的共享；用最快捷的速度呈现学习内容。网络环境下学习活动的特点：学习活动不受时间、空间的限制；学习方式的多样性；多向互动的学习方式。[3]因此，我们可以根据网络环境的特点，利用其优势促进教师专业发展。 　　2.1 建设网络教育资源，促进教师专业发展。 　　教师的成长与发展离不开丰富的教育、教学资源。因此，建设并提供有效、适用及优质的信息资源成为网络教育资源建设的首要任务。各大教育网站紧紧抓住教育改革的方向，积极开发与建设丰富的教育教学资源。同时对网络教育信息进行适当分类处理，方便教师获取信息。各地教育主管部门及学校也纷纷建立网站、资源中心，为教育、教学服务。通过完善网络教育资源，促进教师的专业发展。例如思明区进修学校积极建设网站，建立教育资源中心，为教师群体服务。通过建设思明教育视频VOD点播系统，收集区优秀教学案例和专家讲座。点播系统突破时空限制，节省培训成本，解决了教师因时间、名额、场地等限制无法到现场观看课堂教学、专家讲座等难题。同时突破学科范畴，方便教师跨学科学习。VOD点播系统视频资源包括专家讲座，教师班主任培训，心理健康培训，语言学习视频，中小学、幼儿园专项视频学习资源，中小学教学课例等。 　　教师专业发展是一个长期的过程，网络教育资源的开发与建设渐渐成为这个过程中最有力的保障之一。 　　2.2 在论坛中交流信息，促使教师迅速成长 　　这是个论坛盛行的时代。论坛又名BBS，全称为Bulletin Board System(电子公告板）或者Bulletin Board Service（公告板服务）。是Internet上的一种电子信息服务系统。它提供一块公共电子白板，每个用户都可以在上面书写，可发布信息或提出看法。因为它的强交互性，对教育产生了深远的影响。我们可以在论坛上轻易浏览到教师在教育、教学过程中的感受、反思与问题；感受教师们的主动参与与对同行出现问题的积极帮助；看到同行们在论坛上展开的激烈讨论、智慧火花的碰撞；也可以欣喜的看到在论坛的互动交流中教师们迅速的成长。网