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基于资源整合高职思想政治理论课一体化实践教学模式探析 　　【摘 要】以广西机电职业技术学院为例，从多方面探析基于资源整合的高职思想政治理论课“一体化”实践教学模式。 　　【关键词】高职 思想政治理论课 “一体化” 教学模式 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）01C-0037-02 　　《中宣部 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》明确要求通过加强实践教学来提高思想政治教育的实效性和针对性，然而，受主客观因素的制约，许多高校并没有将思想政治理论课实践教学纳入日常教学环节来组织实施，实效性不尽如人意。此外，实践教学资源不足，教学资源主体多元化、占有分散、活动要素交叉重复、信息资源利用率不高，也是实践教学实效性不高的主要原因。本文以广西机电职业技术学院为例，探讨基于资源整合的高职思想政治理论课“一体化”实践教学模式。 　　一、建立思想政治理论课实践教学的管理和运行长效机制 　　为实现思想政治理论课实践教学的规划化和制度化，出台系列指导性文件，明确规定实践教学的组织领导机构、管理机构、各门课程实践教学的学时和学分、教学专项经费拨付、考核方法、教师工作量计算方法等；提出一整套包括课程目标、基本内容框架、实施体系、运作模式在内的实施方案；教学部门每学期结合不同课程制订较为科学、完整、具有可操作性的实践教学计划及指导手册，对实践教学的准备、实施、考核和总结等具体环节进行规范。通过科学完善的教学管理制度建设，建立思想政治理论课实践教学的管理和运行长效机制，克服实践教学无章可循的问题，并形成了多方齐抓共管“大思政”工作局面，详见图1。 　　二、构建与专业实习实训相结合的“一体化”思想政治理论课实践教学内容体系 　　（一）“一体化”设计思想政治理论课三门课程的实践教学内容。长期以来，思想道德修养与法律基础等三门思政必修课的实践教学内容缺少系统设计，教学效果不理想。为此，广西机电职业技术学院按照“05方案”课程逻辑体系、主要知识点和资源整合原则，围绕高职人才培养目标，构建了思想政治理论课三门课程“一体化”设计的实践教学内容体系，即三门课程互通有无，相互协调，既能保持整体上的统一性，又各自具有独立性，共同服务于培养社会主义合格人才总体教学目标的教学内容体系。为体现高职院校特色和学生需求，经过优化整合，思想政治理论课实践的教学内容共包括以下“四大模块”，详见表1。 　　在实践教学过程中，各模块内容分阶段实施，各有所侧重。在开设思想道德修养与法律基础课程时，侧重开展爱党、爱国、爱社会主义以及社会公德文明等方面的体验及实践活动；在开设毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论和形势与政策课程时，侧重依托校外社会实践基地，组织开展调查研究；在学生顶岗实习时，侧重组织创业就业形势以及职业道德的体验及实践活动。 　　（二）实现实践教学内容个性化设计。在强调实践教学内容的系统性和意识形态性的同时，以实现学生的自我教育为目标，切实贯彻“以生为本”和“从学生中来，到学生中去”的教学理念，通过学生对教学内容的主动选择，对教学活动的主动参与，对教育精神的主动内化，以及主动探究等形式来实现教育教学目的。首先，提供多种实践教学形式供学生选择，实现教学内容的主体选择。其次，引入多种自我教育方式，达到理解、消化和吸收思想政治教育信息的目的，实现教学过程的学生的主动参与。再次，创造各种条件和平台，使学生可以发挥个体特长，自主开展实践活动，实现实践教学活动的个性化设计。详见表2。 　　（三）实践教学内容与专业实习实训集成设计，同时并重。为实现思想政治教育与专业教育的相互融合，在教学内容设计上与专业实训有机结合，有针对性地在学生专业实训过程中设计一些思想政治理论课主题项目开展实践教学，引导学生在真实的职业场景中锻炼。 　　三、加强教学资源优化整合，形成多方合力育人的实践教学模式 　　（一）加强地域资源的开发利用。为构建稳定的实践教学基地，主动与当地的有关单位和机关、社区，如爱国主义教育基地、改革开放成就显著的小城镇、校友所在单位等社会资源以及大学生创业基地、就业基地、军民共建单位、科教合作单位等联系。本着优势互补、合作共建、双向受益、共同管理、服务社会和服务高校实践教学相结合的原则，学校利用其科研、人才优势为基地单位提供服务，基地为人才培养提供实习场地和环境，从而形成“互利互惠”的长期协作关系。 　　（二）构建专业实训基地和思想政治理论课实践教学基地“双基地”。为构建更多稳定的实践教学基地，广西机电职业技术学院积极把握大力推进工学结合和校企合作这一机遇，利用校企合作共建的专业实习基地，将思想政治教育纳入专业实习实训全过程，使思想政治理论课实践教学依托各专业实训基地，做到专业实训基地和思想