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基于翻转课堂大学英语视听说教学模式研究 　　【摘要】翻转课堂是不同于传统教学模式的一种教学方式，它更加注重学生学习的自主性，追求更优的教学效果。基于翻转课堂的特点和教学模式进行大学英语视听说课程的教学，采取灵活多样的方式将会取得更佳的教学效果。本文主要对翻转课堂的特点以及大学英语视听说课程的教学特点进行研究，以探索大学英语视听说教学的有效方式，提高大学英语视听说的教学效果和学生的英语应用能力。 　　【关键词】翻转课堂 大学英语视听说 教学模式 　　大学英语视听说是一门公共基础学科，它主要以非英语专业的学生以及英语专业年级较低的学生为教学对象，向他们介绍一些相关的实用词汇、表达方式以及欧美国家的文化知识。它主要采用音频及视频的方式进行教学，这也很大程度上提高了学习者们的英语口语和听力水平。鉴于大学英语视听说课程本身的特点，广大高校一线老师也在积极地探讨这一课程的教学方法，以真正提高学生的英语水平。 　　一、何为翻转课堂 　　翻转课堂是指对课堂内外的时间进行调整，将学习的主动权从教师的手中转交至学生手中的一种课堂教学模式。在这种课堂模式下，教师不再占用课堂的大部分时间进行知识的教授与传递，因为对于对于基本知识的学习，主要由学生在课前及课后通过网络视频、音频等的学习完成。在课堂上学生将更加专注于基于项目和某项专题的学习，教师则主要对学生的问题进行解答，与学生就学习内容进行交流与讨论。 　　1.对学习流程进行重新建构。在传统的教学模式中，教师在课堂上的主要任务就是对学习内容进行讲解，完成知识的传递。而在翻转课堂模式下，学生通过自己在课前对教师上传在网络学习平台中的视频或音频进行观看或收听来进行知识的学习，然后教师会在课堂上对学生的学习成果进行检查和提问，同时也会积极回答学生的疑问，而不再是在课堂上对书本知识进行全方位的“灌输”。这样，在翻转课堂的模式下，学生对知识的学习由原来的在课堂上接受老师的讲解，到学生自身在课下的独立学习，使得学习流程得到了重新的建构。 　　2.使复习与检测更加便捷。传统的教学模式下，教师对学生学习成果的检查主要是课堂的提问和布置课下作业，但是有时候由于学习内容难度的提升，学生很有可能不能很好地完成作业。在遇到自己难以理解的内容时，因为不能再像看电影一样再听一遍教师刚刚所讲的内容，致使他们对知识的掌握并不深刻，作业也就不能及时高质量的完成。而且学生对于知识的复习，也只能是翻看书本或者查阅自己在课堂上做的课堂笔记，而这些都或多或少的存在对知识的遗漏。但是在翻转课堂的模式下情况就不同了。学生对知识的学习主要是通过网络视频进行的，学生如果有不懂得地方，都可以随时上网来反复观看视频，这样学生对知识的掌握也将更加牢固，对知识的复习也将更加的便捷和高效。同时在视频的下方，教师也设计了一些针对视频内容的问题，学生在看完视频后可以进行答题测验，而网络平台也会及时将学生的答题情况反馈给教师，这也有利于教师及时掌握学生的学习情况，以便自己在课堂上及时对问题进行讲解，真正让学生将知识学的明白、透彻。 　　3.使学生注意力更加集中。学生在课堂上注意力是否集中直接影响学生在课堂上的学习效率。传统授课模式中，教师在课堂上主要采用讲授的方式对知识进行传递，而很少变换教学方式，使得课堂较为古板，学生也容易产生厌倦感而出现精力不集中学习效果下降的现象。而在翻转课堂中，由于教师主要是通过一些精心选择和制作的视频进行教学，这样就在很大程度上吸引了学生的注意力，引起了学生学习的兴趣，学生专心于视频的观看，对于视频中涉及的知识点也就能更容易掌握，而不会产生枯燥无趣的感觉。 　　二、基于翻转课堂的大学英语视听说的教学 　　基于翻转课堂教学模式的大学英语视听说课程的教学过程，将更加注重对学生英语听说能力的训练，更加注重当代大学生个性化学习的特点和需要。因为，大学英语视听说的教学模式与其他的英语课程的教学模式有所不同，它更加符合和贴近翻转课堂的特点，注重学生主体作用的发挥，教师也不再是一味的授课者和知识的传授中，而是课堂教学的参与者、监控者和引导者。 　　1.大学英语视听说的教学特点。 　　（1）教学内容以音频视频为主要载体。大学英语视听说的教学主要是让学生来观看教学视频来完成的。学生所观看的视频大多是教师根据教学主题而下载和制作的，其中包含电影视频、权威专家的采访视频以及教师自己制作的录像视频，而这些视频也大都是英语视频。通过这些有趣而又富含知识点的视频的观看与解读，学生能够了解本节课的学习内容，同时也能在一定程度上提高自己的英语听力能力。视频的观看有时是在课堂中学生与教师一起进行的，有时是学生自行上网进行观看。教师会将众多与学习有关的英语视屏或音频上传到学校的学习平台上，这样，学生可以根据自己的实际情况，独立完成视频的学习与解读。