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基于网络模拟化学学习工具 　　摘要：对Molecules Minds网站中的教学资源进行了详尽的梳理，并从“扩散”主题出发，具体分析其教学活动，体现了“互动式教学”、“可视化模拟实验”和“探究式问题设置”。在分析比较的基础上，从环境创设、服务学习者、互动等方面作出一些思考，并针对国内学习国外学科教育技术方面的状况进行批判性反思。 　　关键词：Molecules Minds；模拟实验；科学教育；探究性；互动式 　　文章编号：1005?C6629（2017）7?C0092?C05 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　由美国教育部教育科学研究所资助，Molecules Minds于2005年在纽约大学（New York University）启动，该网站教育资源（http：// /mm/）将化学学习设计成基于因特网模拟程序的探究过程，围绕化学学科概念和原理，合理组织信息，并简化了对图形和文本信息的使用。通过有效的多媒体互动模拟，向高中生呈现了分子运动理论、扩散、气体定律和相变等主题。 　　理解这些主题中的概念具有一定难度，因为涉及肉眼看不到的微粒运动特征，应用教科书中的静态图片难以呈现。Molecules Minds提供了所有气体定律影响因素的变化图示，允许学习者通过操纵某一变量（如温度）来观察它对另一个变量（如压强）的影响。学习者可以观察到：当升高温度时，容器内的气体粒子运动速率加快，容器内压强随之升高。Molecules Minds的所有模拟建立在科学学科学习理论和认知研究的基础上，经过了教育技术、科学教育、教育心理学等方面专家的论证和评估，并根据学生应用工具学习状况对模拟的效果进行定性的描述和定量的测量，以保证设计的实用性和学习者的学习效果。高中生主要在网站提供的漫画小人（可将它视为教师）的指导下，进行自主学习，并在理解知识的基础上对网站提供的情境瑕疵进行完善和补充。学生、教师、家长和研究人员等都可以对任务实施过程提问和评价，他们通过发送电子邮件发表自身看法开展互动。教师也可以担任课程资源的主要开发者和实践者，利用这些资源在课堂上开展活动。 　　Molecules Minds模拟旨在将宏观现象转化为可视化的运动微粒和模拟变量的关系图示。它强调学习是一个主动的过程，把可观察的、具有解释性和象征性动态表征的模型作为理解化学原理与建构化学知识的重要途径。 　　1 网站栏目介绍 　　图1展示了Molecules Minds网站的栏目设计及其设计意图。 　　1.1 学生模拟模块内容 　　学生模拟是网站的主要模块，表1对图1 [模拟]中每一学习主题从主要内容、漫画情境和对应于国内中学化学教科书所适合的教学模块进行了梳理。 　　1.2 栏目设计思路 　　Molecules Minds的整个设计思路体现了教学策略和应用途径，思路如图2。 　　表2以“扩散”（Diffusion）为例，阐述Molecules Minds中每个功能模块融入课堂教学的设想（问题探究模块化为三部分，穿插在其他模块中）。 　　其中可视化实验的互动模拟教学是Molecules Minds的主要特色，教学应用主要依托可视化模拟实验来完成，并嵌入网站提供的情境素材和问题。 　　1.3 学生学习步骤 　　下面以“扩散”（Diffusion）为例，说明网站呈现学习者进入学生模拟后的具体学习步骤。Molecules Minds主要通过文字描述、超链接注释、互动动画等形式展开教学活动。整个教学流程可以概括成：学习者首先结合主题案例与漫画情境，解决基本的小概念，再进行可视化模拟实验探究深层关系，其次引出更深层的大概念，最后再对大概念进行多方面拓展。 　　第一步：打开网站主页，点击“学生”栏目――模拟或者点击“教师”栏目――模拟。 　　第二步：选择扩散（Diffusion）学习主题。 　　第三步：观看情境漫画，思考其提供的启发式问题。 　　[情境导入] Molecules Minds提供漫画情境。图3截选了部分漫画，具体情境的表述请见表1。 　　[问题与讨论]提供启发式问题： 　　（1）为什么Gabriella可以闻到爆米花的?馕叮? 　　（2）你知道气味是怎样扩散的吗？ 　　（3）这个故事的主题是什么？你认为这个故事哪个地方需要改善？ 　　第四步：进入可视化实验界面，学习者先自行探索如何点击按钮进行探究实验，然后思考其探究性问题。 　　[活动与探究]图4展示了扩散（Diffusion）的部分模拟实验情境： 　　[观察与思考]呈现过渡性问题，贯穿整个可视化实验，并再次联系生活。 　　（1）你知道气味是由各种微粒组成的吗？ 　　（2）什么因素影响气味扩散的快慢？ 　　（3）请用生活中的一个例子来说