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基于翻转课堂学生跨文化意识渗透研究 　　【摘要】本文以相关概念的界定为主要研究出发点，对翻转课堂、跨文化意识的相关内容进行简要阐述，分析构建大学英语翻转课堂教学模式，渗透学生跨文化意识的重要性，重点探讨构建大学生英语翻转课堂教学模式实现渗透学生跨文化意识的途径，以期为高校英语教育工作者提供一定的借鉴，从而更好的提高大学英语教学水平和教学质量，为学生英语综合能力的培养奠定良好基础。 　　【关键词】翻转课堂 大学英语 跨文化意识 　　前言 　　英语作为大学教育体系的重要组成部分，对学生人文素养的培养、跨文化交际能力的强化、语言知识的拓展具有至关重要的显示意义。在素质教育的改革背景之下，跨文化是大学英语教学活动开展的重要环节，可以让学生在语言知识学习的同时，对中西方文化之间存在的差异进行系统化的了解，从而正确理解语言与文化之间的关系。而翻转课堂作为一种全新的教学模式，可以为学生跨文化意识渗透提供一种更为便捷的途径，使得学生在轻松愉悦的学习环境之中进行交流讨论。对此，笔者以大学英语为主要研究对象，对构建翻转课堂渗透学生跨文化意识的相关内容进行简要分析与着重探讨。 　　一、相关概念界定 　　1.翻转课堂。翻转课堂，又被称为“颠倒课堂”，主要是指在明确教学理念、教学任务的驱动指导之下，对课程教学时间进行优化重组，将课堂教学的主动权交到学生手中，从而最大限度调动学生学习主动性和积极性的新型课堂教学模式。在此种教学框架之下，教师在课堂教学过程中不再是单一主导角色，学生可以在课前或者课后将所要学习的知识通过视频、电子书、PPT等形式来进行学习，还可以在互联网就某个知识点或者问题与其他学生进行互动交流，极大程度上拓展了课堂教学的广度与深度，具有教学视频精简化、教学信息明确化、教学流程创新化、复习检测便捷化的多重特征。由此可见，现代信息技术的发展、互联网技术的广泛应用进一步催生了翻转课堂教学模式，这对传统课堂教学结构、教学环节的创新变革具有至关重要的现实意义。从深层次方面来说，翻转课堂的出现必将引发教育教学领域的全新变革。 　　2.跨文化意识。跨文化意识是跨文化交际能力在认知因素的主要表现形式，更是认知因素在个体行为活动中的具体载体。跨文化交际中的认知因素强化个体能够通过自身文化修养的提升、文化知识水平的提高来正确认识周围的人、事、物，从本质上来说，这就是跨文化意识。跨文化意识主要包括两方面的内容，分别是自我意识、文化意识，前者是指个体在文化交流过程中可以对自己的行为活动、文化意识进行重新审视和监控，从而进行调整；后者则是指文化会影响个体的思维模式、行为活动、价值观念等，并对其给予理解和认识。 　　现阶段，跨文化意识的培养主要集中在外语学习范畴之内。文化是语言的传承载体，如果脱离文化而单纯的进行语言学习则难以对其进行根本性的掌握，更无法切实有效的提高学生的语言交际能力；反之，如果在文化理解的基础上加强语言学习，则会起到事半功倍的学习效果。 　　二、构建大学英语翻转课堂教学模式，渗透学生跨文化意识的重要性 　　1.有利于推动教师专业发展。构建大学英语翻转课堂教学模式，在其中对学生的跨文化意识进行渗透教育有利于推动教师的专业发展，促使教师在新型教学模式的引导之下更加积极加深对语言文化的系统学习，从而为学生跨文化意识的渗透培养提供强有力的教师人才支持。在翻转课堂教学模式之下，教师需要加深对英语文化的深入理解，在讲解教材的基础上将其中所形成的文化内容整合到互联网教学平台之中，以供学生进行在线观看、自主学习、互动交流讨论，这就需要教师具有较强的信息技术应用能力，引导学生在现代化学习途径中不断强化自我的跨文化意识。 　　2.有利于提高英语教学水平。构建大学英语翻转课堂教学模式，在其中对学生的跨文化意识进行渗透教育有利于提高英语教学水平，对教学模式的创新构建、教育事业的新发展具有至关重要的现实意?x。在翻转课堂教学活动中，学生接受英语文化知识讲解的时间将会被重新分配，教师拥有更多的时间来对学生进行跨文化知识的教育，及时发现学生在文化知识学习过程中存在的问题，并对其进行有针对性的指导。 　　3.有利于促进学生全面进步。构建大学英语翻转课堂教学模式，在其中对学生的跨文化意识进行渗透教育有利于促进学生的全面进步，为学生文化修养的提升、综合能力的强化奠定良好基础，更好的满足我国社会主义现代化建设对人才的客观需要。学生可以根据自己的实际情况在翻转课堂教学模式中就英语文化内容进行有针对性的学习，如果存在不懂或者不理解的地方，可以通过多次观看视频、在线互动交流、信息查阅等方式来进一步延伸自我的跨文化范畴，极大程度上提高了学生的自主学习能力，让学生成为了真正意义上的学习者。 　　三、构建大学英语翻转课堂教学模式，渗透学生跨文化意识的途径 　　1.及