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基于翻转课堂高级财务会计教学改革研究 　　摘 要：文章从高级财务会计课程的特点出发，阐述了翻转课堂在高级财务会计课程教学中应用的意义，并构建了基于翻转课堂的高级财务会计教学模型。 　　关键词：翻转课堂；高级财务会计；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）08-0010-02 　　最近十年间，翻转课堂的理念已经被越来越多的高等教育院校所接受，并因此全球范围内形成了教育教学改革的新浪潮。所谓翻转课堂，就是学生先在课前自主学习由教师提供的以教学视频为主要形式的资源，然后在课堂上与教师共同解决问题或探究案例的协作交流式的教学模式[1]。 　　与其他课程相比，高级财务会计专业深度强、理解难度大，其教学内容主要涉及特殊的财务会计问题。该课程教学不仅有利于培养具有扎实理论和实务基础的高级财会人才，而且能全面反映学校会计专业的教学水平和师资队伍建设的成果。 　　一、翻转课堂在高级财务会计教学中应用的意义 　　首先，翻转课堂可以创建新型师生关系。在这种新型关系里，教师由知识的传授者转向学习的合作者，使得学生的畏难情绪得到化解。 　　其次，翻转课堂可以转变学生的学习方式，改善学习效果。传统课堂上，面对教师当堂所呈现的知识，绝大多数学生并不能及时理解和掌握。而翻转课堂中，学生课前根据自身的习惯和能力学习课程内容，并与小组成员共同完成教师给出的学习任务；课堂上师生通过答疑、案例探究和协作交流开展一系列教学活动。这种模式使学生不仅愉快、高效地获得了知识，也提升了自主、合作学习能力。 　　最后，翻转课堂有利于教师充分展现自身的才华、发挥自身的能力。在翻转课堂中，教师的角色从讲授者转变成了设计者，可以充分发挥教师自身的教学特色及对整个学习环节的设计、指导及促进能力。 　　二、基于翻转课堂的高级财务会计教学改革策略 　　（一）研究设计 　　本研究旨在通过引入翻转课堂教学模式，优化高级财务会计课程教学设计的同时，借力信息技术整合开发视频及其他教学资源，构建个性化协作式学习环境，进而结合教学实践，改善高级财务会计课程教学效果。 　　1.教学分析。通过对往届学生进行问卷调查，从高级财务会计课程的教学内容、学习者特征和教学环境三个方面进行分析，选择合适的教学内容实施改革。 　　2.整合、开发、发布视频资源与学习资源。结合翻转课堂和高级财务会计课程的教学内容和教学目标，利用屏幕录像、PowerPoint等软件，基于已有课件等教学资料开发视频及其他学习资源。开发完成后，通过QQ、网盘等平台软件发布给学生，构建师生互动交流的学习平台。 　　3.设计教学活动和环境。灵活运用多种教学方式，科学组织课堂教学活动；在信息化教学环境下，充分利用丰富的校内及社会教学资源，建立全新的教学环境帮助学生完成课程内容的学习。 　　（二）教学分析 　　笔者在研究初期以往届学生为研究对象设计了问卷并完成了问卷调查工作，本次调查共发出问卷268份，收回有效问卷250份，旨在收集已经学习过高级财务课程内容的学生的学习经验，为教学分析提供依据。 　　1.教学内容。问卷调查中，通过让学习过高级财务会计课程内容的250名学生对高级财务会计课程内容中较难的章节进行选择，得到难度排前三位的章节是企业合并财务报表的编制、企业合并、外币会计，且在所有学生当中，有49.6%的学生认为企业合并财务报表的编制是最难的章节；调查还发现，有62.8%的学生认为高级财务会计课程的教学采取课堂教学配合视频教学的方式将对学习产生帮助，通过对该部分学生认为需要配合视频教学手段的教学内容进行统计，得到需要进行改革的三个章节与前文学生一致，说明学生对于课堂学习有难度的章节还是希望有其他学习资源和学习方式来辅助其学习，而这也与本教学改革的目标相吻合，因此本次将选择企业合并财务报表的编制、企业合并和外币会计三个章节作为试点。 　　2.学习者的特征。问卷调查显示，有68.6%的学生平时的学习习惯是考前一次性复习，没有预习温习，且有47.2%的学生表示主要依靠自学，这样惊人的比例一方面暴露出了当代大学生缺乏课前预习课后温习的良好学习习惯的问题；另一方面也显示了学生强大的自学潜力。然而，正因为学生有着一定的自学能力，作为教育者更应该充分认识到这一点并加以合理利用，通过改善教学手段和方式提高教学效果。翻转课堂的模式可以在课堂外培养学生自主学习的习惯，同时在课堂内提高学生的合作学习能力。调查还发现，94.4%的学生平时学习课程内容的工具是教师的PPT，使用课本的学生也占到了92.8%，只有12%的学生还会借助网络寻找文字资料，而在本次调查的250名学生中，使用网络视频资源的只有2名。高级财务会计课程是一门理论性和实践性都很强的专业课，同时与注册会计师考