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基于翻转课堂高职室内PS课程微课设计 　　摘要：随着信息时代的来临，计算机的普及应用，使得信息化渗透到社会的各个领域，影响和改变人类传统的生活/工作方式。高职院校也在不断完善信息化建设，改革传统的教学模式，重视学生的主体地位，有效提高教学效率。信息化教学模式起步较晚，需要大量的时间和精力进行探索，因此高职教育工作者需要对其不断地研究，并取得了相应的成果，比如微课和翻转课堂就是有效的教学模式。该文对“翻转课堂”进行了一个简单的概述，并对其教学目标进行分析，对于“翻转课堂”与微课的有机结合进行讨论，希望为以后的教育改革提供相应的参考意见。 　　关键词：翻转课堂；PS课程；微课设计 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）35-0192-02 　　教育的数字化建设，为“翻转课堂”提供了相应的设备基础，基于微课的“翻转课堂”教学模式在教育行业不断地发展，并广泛应用。这就给高职院校PS教学中采用“翻转课堂”教学模式提供了极大的可行性。微课、翻转课堂作为新兴的教学模式，有效地提高了课堂效率，并提高了高职学生自主创新能力。众所周知，PS课程需要较强的实践动手能力，然而翻转课堂所具备的颠覆性优势就可以使得室内PS教学更加的项目化，从而来提高其教学质量，提升学生的综合素养。 　　1 微课和翻转课堂概述 　　2008年首次提出微课这个概念，并得到社会各界的广泛关注，目前，微课已经成为教育信息化建设的重要组成部分。所谓微课，简单来说，就是“微型课堂”。将课程进行划分，有针对性地进行教学设计。将知识点为教学目标，高效、灵活、精细，适合学生利用课外时间自主学习。微课教学虽然时间较短，但是目标明确，利用多媒体技术将教学内容和教学模式进行有机地整合，从而提高教学效率，提升学生的自主能动性，吸引学生的学习兴趣，是有效提高教学质量的重要途径。 　　翻转课堂，又名颠倒课堂，在2007首次提出。美国罗拉多州落基山的林地公园高中，两位化学老师为了帮助缺席的学生补课，将课程进行录制并上传到互联网上，帮助学生自己在家自主的学习。课堂中对学生学习中遇到的问题进行辅导、答疑，这一教学模式受到了学生的拥护。翻转课堂以其独特的教学模式、师生角色，突破传统教学模式的局限，将学生作为课堂的主体，有效的提高学生的主观能动性和课堂的参与感，活跃了课堂氛围，提高学习效率，从而受到社会各界的广泛关注。在我国，一些学校也开始对其进行借鉴和使用，并取得了相应的成果。 　　2 微课和翻转课堂之间的联系 　　翻转课堂改变了传统的教学方式，颠覆了传统知识传授和知识内化安排的新型的教学方式，很受学生欢迎。翻转课堂将学生的学习过程放在课下，由学生根据自己的需求，自主完成，没有课堂的拘束，学生更加的自由。我们知道，翻转课堂的教学基础就是微课，一个人的注意力集中的时间，也只有5-10分钟，因此教学视频都不大，有针对性地进行教学设计，视频通常也只有5-10分钟，特别适合学生进行自主学习。因此，微课可以吸引学生的注意力，帮助他们更好地完成课前预习，随着微课和翻转课堂的发展，更多教育工作这投身于微课领域的研究，并与翻转课堂进行有机的结合，进一步推动教学改革。 　　3 PS课程的教学目标和要求 　　Photoshop简称PS，它是一门实践性较强的学科，因此高职专业在教学的时候，要侧重于实践应用。教师在对PS基础理论进行讲解的同时，更要注重学生运用PS解决实际问题的能力。PS软件应用广泛，其主要的教学目标是为了让学生掌握基本的图形图像处理技术，帮助学生更好的就业。因此在教学过程中，教师应该简化理论的讲解，将更多时间留给学生，进行实践操作。由于教学的改革，信息技术的普及应用，随之诞生的翻转课堂教学模式适合于PS课程教学。学生可以在课外时间，有针对性的自主学习相应的微课视频，在课堂中，教师引导学生进行案例探索，并及时解决学生在学习中遇到的问题，辅助学生进行有效的学习。 　　4 基于微课的翻转课堂在室内PS课程中的应用 　　4.1 在PS教学中应用翻转课堂 　　翻转课堂在室内PS教学中的实践环节，共有三个关键环节。其一，微课的制作，微课的特点就是短小精悍，具有较强的针对性，因此视频的长度要控制在5-10分钟，符合学生的基本特征，吸引学生的注意力。在制作中，以视频录制为主，通过互联网发布，易于控制，帮助学生自主的学习。在室内PS教学汇总，首先要将相关的知识点进行拆分，比如选成、抠图、颜色调整、通道、钢笔工具、滤镜等基本的知识进行细分，将每一个知识点制成相关的小视频。其次，要考虑学生之间的差异性，深入调查研究学生主体，来进行信息的收集，有针对性的创建视频。其三，翻转课堂需要发挥网络、教师、学校的作用，充分利用学生的课外时间，因此要培养学生的自学能力。教师要