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基于碎片化学习高校教学策略研究 　　摘要：在互联网信息爆炸式增长的时代，信息碎片化越来越严重。文章分析了碎片化信息的特点，结合当前高校碎片化学习的情况，分析了在高校教学中如何将碎片化学习与系统化学习有机结合，提高学生的学习效果。同时注意到了碎片化学习的一些弊端，提出在高校教学要采取相应的措施去避免。 　　关键词：碎片化；教学；策略 　　中图分类号：G43 　　文献标识码：A 　　文章编号：1671-1580（2017）12-0095-03 　　当今时代互联网已经让人们的生活更加的“碎片化”，我们每天通过微博、微信、手机报、搜索引擎等等获得碎片化的信息，注意力更加分散。信息量如此之多，人们已经没有耐心进行深度的、长篇的阅读。所以，各种公司都在尝试借助互联网去占用碎片化的时间，希望能够将信息传递给用户，而无需花费他们更多的时间和精力。 　　“碎片化学习”相对于“系统化学习”是一种非系统的、非正规的、由学习者自发的、片段式的新型学习方式。碎片化学习是一种可以无时不在、无处不在的学习方式，是发散的、灵活的，比较富于生命力的一种学习方式。 　　一、信息碎片化时代高校教学特点 　　信息碎片化已经到来，高校的教学也面临着碎片化信息的挑战。虽然在校大学生信息的获得依然是以系统化学习为主，但是，高校中的大学生对前沿信息更加敏锐，对新事物的接受程度更高，他们开始习惯于碎片化获取信息，在学习中的主体地位进一步突显出来。同时，教学的实现条件更加的丰富，PPT、网络、网络教学平台、各种移动设备和应用软件等都有利于教师在教学活动中重新编排教学内容，营造良好的教学情境，提升学生的学习主体地位，提高学生的学习兴趣。微时代的到来为学生提供了更多的信息平台，可以满足学生碎片化的生活，随时随地进行学习，同时也对学校教学提出了挑战，如何在碎片化的时代占据学生除课堂以外碎片化的时间进行学习的延伸是当今教师共同面临的课题。 　　二、碎片化学习的主要形式 　　碎片化信息的呈现形式是丰富多样的，可以使用文字、图片、音频、视频、动画等多种形式为载体承载信息。碎片化学习内容往往由其中一种或者多种形式结合的方式呈现，适合不同用户的选择需求。目前，在国内的高校中主要有如下几种碎片化学习形式： 　　（一）慕课（MOOC），顾名思义，Massive Open Online Class，是大规模的、开放的，以兴趣为导向的在网上完成、不受时空控制的课程。MOOC是以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础的。这些课程跟传统的大学课程一样循序渐进地让学生从初学者成长为高级人才。课程的范围不仅覆盖了广泛的科技学科，比如数学、统计、计算机科学、自然科学和工程学，也包括了社会科学和人文学科。慕课课程并不提供学分，也不算在本科或研究生学位里。绝大多数课程都是免费的。课程将分布于世界各地的授课者和学习者通过某一个共同的主题联系起来，虽然对学习者没有特别的要求，但是所有的慕课会提供时间表进行讲授、研讨、阅读建议等等。每门课都有频繁的小测验，考试通常由同学评分。一些学生成立了网上学习小组，或跟附近的同学组成面对面的学习小组。 　　幕课的主要特点有：规模大：不是个人发布的一两门课程，“大规模网络开放课程”（MOOC）是指那些由参与者发布的课程，只有这些课程是大型的或者叫大规模的，它才是典型的MOOC；开放课程：只有当课程是开放的，它才可以被称为MOOC；网络课程：不是面对面的课程；这些课程材料散布于互联网上。人们上课地点不受局限。无论你身在何处，都可以花最少的钱享受美国大学的一流课程，只需要一台电脑和网络联接即可。目前比较优秀的慕课平台有Coursera、edX等，??内的主要的慕课平台有学堂在线、慕课网等。 　　（二）微课是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。微课的组成内容是课堂教学视频（课例片段），与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。其主要特点是教学时间短：一般不超过10分钟；教学内容少：一般只突出某个知识点或反映某个教学环节；资源容量小：方便获得，甚至可以实现移动学习；针对性强，反馈及时：微课内容精简主题突出，方便学习者有针对性的查找学习并能通过多种渠道进行及时的反馈。 　　（三）微信、微博是集图片、文字、动画、语言等为一体进行传播。微信、微博作为公众平台其广泛的影响力和便捷的传播是碎片化学习的基础和载体。学习者添加相应的公众号进行碎片化学习，公众号在后台进行用户的分组，可以对用户进行更加个性和精准的信息推送。 　　（四）网络教学平台。目前，各个高校几乎都建立起来了自己的网络教学平台。基于本校的网络教