基于计划行为理论大学生考试作弊行为研究.docVIP

基于计划行为理论大学生考试作弊行为研究 　　摘 要： 大学生考试作弊行为严重危害高校教育活动有序开展。为有针对性地解决该难题，基于计划行为理论的考试作弊意向量表对440名大学生进行问卷调查，共获取了355份有效数据，从行为态度、主观规范、知觉行为控制三个方面来研究大学生考试作弊行为的影响因素。结果显示：大学生考试作弊行为与其所在年级、所学专业类别以及性别有所联系；考试作弊行为和计划行为理论模型有相关关系。结论：大学生考试作弊现象必须引起高度重视，计划行为理论模型可以比较有效地评估考试作弊意向及预测作弊行为。 　　关键词：考试作弊；计划行为理论；影响因素 　　中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.06.074 　　1 研究内容与研究对象 　　为了明确大学生考试作弊问题的根源，随机选取440名大学生进行问卷调查。研究内容分以下三个方面：大学生考试作弊的现状和特点；大学生考试作弊的原因；提出有针对性的改善考试作弊现象的建议。 　　影响考试作弊的因素主要从个人因素、课程因素、监考因素三个方面考虑。由于社会因素和家庭因素是很难改变的，而且笔者在阅览相关文献的过程中得知这两种因素不是主要原因，故本文不把上述两个因素作为调查内容。 　　2 研究方法 　　2.1 文献资料法 　　通过采取阅览图书馆相关文献资料，以及浏览中国知网、万方期刊全文数据库、维普中文科技期刊数据库、超星图书馆等学术网站的方式，查阅了国内外有关计划行为理论、学术欺骗行为等方面的专业书籍，了解了相关的专业知识。 　　2.2 问卷调查法 　　2.2.1 问卷的设计 　　笔者设计了针对大学生发放的《关于学生考试作弊行为的调查问卷》的调查问卷。该问卷一共分为两个部分：其中第一部分是调查者的基本信息，包括被调查者的年龄、性别、专业类别；第二部分是关于被调查者的作弊行为决定因素，大学生作弊行为、作弊意向、作弊行为态度、作弊行为主观规范、作弊知觉行为控制以及个体能力因素、个体认知因素、自我效能因素、人际因素、环境因素、系统因素、惯性思维因素等。《关于学生考试作弊行为的调查问卷》的设计目的主要是为了解目前高校大学生关于考试作弊的基本情况和形成考试作弊行为的主要因素。 　　2.2.2 问卷的发放与回收 　　向大学生共发放问卷440 份，回收问卷 400 份，有效回收问卷355份，有效回收率为 89%，其中男生 169名，占47.8%，女生 186名，占52.2%。 　　2.3 数理统计法 　　对回收的问卷全部进行有效性检查、复核和筛选，剔除掉填写不全和完全雷同的问卷。然后运用 SPSS19.0 版统计分析软件和 EXCEL 软件对研究所得的数据进行了研究数据相关因子的分析处理、相关系数的检验以及统计图表的制作等。 　　3 信度分析 　　信度（Reliability），即可靠性，是指测验或量表工具所测得结果的稳定性及一致性，即该问卷或量表是否能稳定地测量所测的事物或变量。量表的信度越大其测量标准的误差也就越小。本文采用内部一致性法来作为问卷信度的检测。内部一致性法以Cronbach’s α系数在0.6以上，被认为可信度较高。由表1可知，问卷中每一个变数的Cronbach’s α值均大于0.8，所以我们可以认为本问卷的可信度良好。 　　α的取值在0～1之间，α0.8?r，表示量表信度很好；α在0.7～0.8之间，表示量表的信度可以接受；如果α是在0.6～0.7范围内，表示量表也可以接受但需改进。 　　由以上分析结果可以看出，Cronbach’s α值为0.961大于0.8，量表的信度较好。 　　4 效度分析 　　因素分析能求出量表的建构效度。本文对全部19个变量进行因子分析后，对其KMO值进行总结（见表2），可以看出每个变量KMO值均大于0.7。同时，进行最大方差旋转后每个变量都提取一个成分，显著性概率均为0，信息表明，本项目量表具有较高的效度。 　　5 道德规范的年级、性别、专业类别多元方差分析 　　为研究大学生考试作弊行为的年级、性别、学科类别的差异，笔者通过多元方差分析考察了大学生考试作弊行为的年级、性别、学科类别的交互效应，如表3所示。 　　由上表可知，年级和专业类别在道德规范上交互作用显著，性别与年级、性别与专业类别及以上三变量之间的交互作用均不显著。男同学的道德规范上的得分显著低于女生。 　　6 描述性规范的年级、性别、专业类别多元方差分析 　　为研究大学生作弊行为描述性规范的年级、性别、专业类别差异，笔者通过多元方差分析研究了大学生考试作弊行为的年级、性别、学科的交互效应。 　　从表4可知，性别与年级、年级与专业类别在描述性规范上交互作用显著，性别与专业类别及以