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基于终身化教育理念中学生职业生涯规划教育 　　摘 要 目前我国的职业生涯规划教育仅局限于大学阶段，调查结果显示，教育明显出现滞后性，效果不显著。国外研究表明，对中学生进行职业生涯规划教育成果显著，对其终生发展作用巨大。我国职业生涯规划教育也应提前进行，结合我国学生实际，中学阶段为最佳教育阶段，此阶段通过国家、社会、家庭、学校以及个人的集体努力，可以达到职业生涯规划教育的最佳效果。 　　关键词 职业生涯规划 教育 中小学 　　职业生涯规划的概念最早诞生于1908年的美国，20世纪70年代开始已经成为欧美国家学校教育的重要内容，并在后来近半个世纪时间里得到更深入的发展。许多欧美国家开设了中小学职业探索、职业体验等相关课程，学生从小就接触到职业教育，对于其未来的职业生涯发展起到了很好的启蒙作用。 　　一、我国中学生职业生涯规划教育的现状 　　职业生涯规划教育的概念在上世纪90年代中期才传入我国，起步较晚，基础薄弱。我国的职业生涯规划教育主要在大学开展，专门针对大学生求职的需要来进行。但是此时学生的世界观、价值观、职业观等已经形成，转变起来难度很大，因此大学生的职业生涯规划教育效果欠佳。相关研究证明，我国学生在中学阶段已经初具职业意识，学生的思维已经相对成熟，对于世界的认识也在不断深化，这时候对其进行职业生涯相关教育可以收到事半功倍的效果。但是我国目前中学阶段职业生涯规划教育的缺失，导致学生错过了职业生涯规划教育的最佳阶段，影响了学生的职业生涯发展，也给大学阶段的职业生涯规划教育增加了难度。 　　出现这种情况除了教育资源不足等客观原因以外，主观认识方面也存在问题。目前整个中国社会对于职业生涯规划教育的认识都很片面，认为职业生涯规划可有可无，对于人的职业发展作用不大，这种认识主要是基于目前高校的此类教育效果不佳，职业生涯规划教育流于形式、不重实践、收效甚微。另外社会普遍认为中小学阶段以学业为主，一切为了成绩，注重精英教育，目的是为高校输送成绩优秀的毕业生，没有从长远的角度考虑人的生涯发展的重要性，对于学生综合能力的提升不够重视。 　　二、中学阶段开展职业生涯规划教育的意义 　　1.中学阶段开展职业生涯规划教育有利于学生尽早规划未来 　　中学阶段是职业生涯规划教育的最佳时机，这一阶段的学生生理和心理发展逐渐成熟，各方面能力都在急剧提升，对于未来职业的选择也有了自己的一些看法，需要在此阶段给予其积极正面的引导。让学生尽早规划未来，确定人生目标，有的放矢地生活和学习，可以在实现人生目标的道路上少走弯路，尽早取得成功。 　　2.中学阶段开展职业生涯规划教育有利于弥补大学阶段教育的不足 　　大学阶段的职业生涯规划教育因为受到体制的制约，授课时间短，学生不够重视，教育效果欠佳。一方面，大学生的世界观、人生观、价值观、职业观等已经形成，转变起来难度很大，这个时间开展职业生涯规划教育已经太晚。另一方面大学阶段职业生涯规划教育课程的课时安排较短，上课只是简单的传递一些理论知识，职业测评、心理辅导等个性化辅导都无法完成，教育效果不明显。 　　三、中学阶段开展职业生涯规划教育的具体策略 　　结合我国的国情和中学教育的实际情况，中学阶段职业生涯规划教育可以从以下几方面进行。 　　1.社会方面 　　国外中学的职业生涯规划教育之所以发展迅速，一方面因为其社会发展速度快、人才需求层次多等客观因素，另一方面则源于其对于中学阶段学生职业生涯教育的重视，他们建立了完善的法律法规和系统的培训机构来推进中小学的职业生涯教育，收到了良好的效果。 　　我国应该借鉴西方国家的这些先进经验，着手开展中学阶段学生的职业生涯规划教育。第一，建立完善的相关规章制度，建立专业的辅导培训机构，营造全民参与职业生涯规划的良好氛围。第二，完善中学职业规划教育师资配备，并实现规范化、专业化管理，确保建立一支素质高、能力强的专业教师队伍。第三，政府部门还应该鼓励并积极引导社会人员开办职业规划教育培训机构，进行职业指导师、职业测评师、职业规划师等人员的培训和考核，以便为中学生提供专业的职业指导服务。第四，要发挥地方基层公共服务机构、企业的相关职能，尽量多地为中学生提供职业体验的机会，增强中学生的职业认知感受，让学生了解相关的工作内容，提前感受职场环境，为以后的成功就业打下基础。 　　2.学校方面 　　中学时期是学生提升综合素质、锻炼综合能力的主要阶段，这一时期的教育对于学生至关重要，学校除了要给学生传授各门基础知识外，还要进行各种能力的锻炼，比如职业生涯规划能力。金斯伯格的职业生涯发展理论认为，青少年阶段处于职业发展的尝试期，他们在此阶段已经开始对于不同角色的社会地位、意义以及社会需要感兴趣，开始探寻职业价值观和职业理想。 　　根据发达国家的经验，中小学校的教育要