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基于校企合作人才培养模式探索与实践 　　摘要：文章以四川师范大学成都学院应用型人才培养的实践出发，深入研究了校企深度合作的人才培养模式的探索与实践，从校企合作的角度阐述“3+1”人才培养模式，认为校企合作人才培养模式是学院发展的必然性选择，校企合作是人才培养的最佳途径。 　　关键词：校企合作；人才培养；实践 　　中图分类号：G40-012 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2014）05-122-02 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（201C-2020年）》指出：“创新人才培养模式。适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。”近年来，社会对应用型人才的需求却不断攀升；但高校由于收到招生、就业、观念等方面的原因，人才培养的质量跟不上市场的需求。毕业生找不到合适的工作，企业招不到合适的人才，这成为高校人才培养面临的新的矛盾。目前，解决这一矛盾的最佳途径是校企合作，也就是校企合作人才培养模式，双方联合培养技术技能型人才。四川师范大学成都学院（以下简称“学院”）近年来一直致力于校企合作人才培养模式的研究与探索，以能力培养为主线，坚持走校地企合作、产学研结合的人才培养之路。 　　一、创新“3+1”人才培养模式 　　学院自成立以来，围绕办学定位问题进行了不断的探索。2006年，“银厂沟会议”初步确定了学院“应用型”人才培养目标定位。在不断实践和总结的基础上，初步形成了融传授知识、培养能力与素质的“3+1”应用型人才培养模式。近年来，学院围绕“3+1”人才培养模式，进行深入研究和实践，对人才培养方案进行了三次全面修订，经历了最初照搬“母体”学校到逐渐符合自身定位，再到能够初步凸显自身特色的发展过程。构建了“平台+模块”的课程内容体系，校内培养与校企合作培养并重，突出了“厚基础、重实践、强能力”，将实践能力培养贯穿人才培养的始终，体现了“适用、实用、会用、好用”的特点。 　　二、多种形式的校企合作创新人才培养 　　（一）“3+1”模式 　　随着高等教育改革与开放的不断深入，学院针对“三本二专”的现实生源，立足为地方经济建设和社会发展服务的角色定位，不断探索人才培养模式。经过多年研究、实践、总结与完善，建立起了符合学院实际的“3+1”人才培养模式。其中，“3”指学生在前三学年以校内教育为主，完成教学计划规定的课程和实践教学环节，达到本科层次的基本要求。同时“精选”基础理论体现“适用”，“优化”专业知识体现“实用”。“1”指学生在第四学年以企事业单位或行业实践为主，结合各种培训、职业取证等。通过专业（顶岗）实习，毕业论文（设计）以及校企合作“订单式”培养，促进理论与实践紧密结合，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。通过“实践育人”使学生达到知识“会用”，使企业感到人才“好用”。 　　（二）工学结合模式 　　学院在人才培养方案中设置部分集中实践性课程，并让学生到企业进行实践锻炼。实行“课堂讲授一校内集中实训一企业生产实践”教学过程，使学生能力培养不间断，这种模式主要以专业核心课程为主，在完成某门课程的理论学习后，设置相应的集中实践环节课程，实行校内和企业（校外）相结合的方式，使学生的课程学习的理论和实践紧密结合。 　　（三）“订单式培养”和“企业全方位参与”模式 　　学院与企业签订人才培养协议，邀请企业参与学院的专业设置，共同制定人才培养方案，企业派人参与课堂教授等。学院和企业共同承担主要教学环节，企业承诺接收合格毕业生就业。 　　三、校企合作的实践应用 　　（一）确定“应用型”人才培养目标，找准学院定位 　　经过和众多的企深度合作，同时针对“三本二专”的现实生源，最终确定了积极为区域经济和社会发展培养生产、建设、管理、服务等方面，德、智、体、美全面发展，具有创新、创业精神的应用型高级专门人才，尤其是为中小企业和基层培养应用型高级专门人才的定位。通过人才培养模式的研究与实践，各专业还细化了培养目标描述，使教师在教育教学过程中有了抓手。 　　（二）修订人才培养方案，固化并完善人才培养模式 　　1.构建“平台+模块”的课程体系。从生源实际出发，在以教学为中心、以育人为根本、以服务为宗旨，以就业为导向的指导思想下优化和构建课程体系。理论课程体系由2个平台和5个课程模块构成。基础理论知识经过“精选”达到“适用”；专业理论知识经过“优化”选取或组合达到“实用”。将“重实践、强能力”贯穿人才培养的始终，体现“专业+核心技能”的培养特征。强化实践能力培养，经过“强化”达到“会用、好用”，实践能力培养体系由3个模块构成，即通用实践能力模块、专业实践能力模块、综合实践能力模块。 　　2.形成“三