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基于校企联合培养模式下三方受益教学方式探讨 　　摘要： 　　随着高校环境艺术设计专业的发展，当前的毕业设计教学模式弊端逐步暴露，同时企业的结构性人才短缺越来越严重。采用校企联合培养的模式，可以利用企业已有实践平台，解决高校环境艺术设计专业实践欠缺的弊端，成为高校专业学生向企业需求过度的中间环节，缓解企业人才需求结构性短缺的困境。这一模式可成为高校环境艺术设计教学改革的探索之一。 　　关键词： 　　毕业设计 实践 校企联合 　　中图分类号：G642.477 　　文献标识码：A 　　文章编号：1003-0069（2015）05-0136-02 　　一 高校环境艺术设计专业教育现状 　　环境艺术设计领域从九十年代初开始兴起，由于一开始设计的底子薄、起点低，通常以借鉴、模仿国外优秀设计起步。所以一开始为大众所诟病，本土设计为简单的抄袭、模仿。 　　经过十几年的积垫和发展，良好的艺术修养与创意理念逐步在国内设计师中形成，出现了一批具有相当审美能力及创意理念的设计师与作品，取得了一定的成绩，受到社会的广泛赞扬，其中最为典型的就是中国美术学院的王硕老师其设计作品获得了建筑设计界至高荣誉一一普利兹克奖。在这种环境下，高校的环境艺术领域对于学生的艺术修养及创意理念培养已十分的重视。 　　在另一方面，作为这个设计的成功与否的关键载体：实践过程，在高校的环境艺术设计教育领域被大大的削弱。总结起来有以下几点原因：（1）在早期，国内环境艺术设计领域由于物质条件有限，对于工艺、材料等的实践要求不高，以满足基本需求为目的。使的环境艺术行业的从业人员能够较为简单、容易的应对项目产生的问题；（2）当今室内设计行业实践环节飞速发展，大量的新工艺、新材料诞生，单纯的依靠课堂的教学时间，已经无法完成环境艺术设计的实践教学需要；（3）由于高校的扩招，环艺专业的学生数量极大的增加，教师配比数量不足。教师难以展开1对1的实践环节教学，只能大而泛的理论教学。而实践课程如不是导师引领下的实践体验，不仅教学费力，效果不佳，而且学生学习极为枯燥且难以理解。从而造成教师及学生均不愿过多涉及此领域；（4）实践教育环节最需的条件：社会的实践场所。由于高校大量扩招，造成环境艺术领域学生相对数量较大，导致没有如此庞大的社会实践场所供所有学生进行实践学习，从而造成了教学实践领域的困难和不足。 　　而在社会领域，社会对环境艺术专业人员的的实际要求更是把高校环境艺术设计专业实践教学环节的不足成倍放大。一方面大量的环境艺术设计相关领域的公司缺少对实践环节有一定把控能力的专业人员（至于对实践环节有驾驭能力的人员则更为稀缺），企业的员工雇佣已经出现了比较严峻的形式。另一方面我们的毕业生进入社会后，却需要2-3年的是间熟悉实践环节，才能初步符合环境艺术设计行业的实际需求。 　　可见，高校环境艺术设计专业实践教学环节的欠缺，形成了专业人才供需的严重错位，也严重影响了毕业生的就业率。对学校环境艺术设计专业的发展也产生一定的负面影响。 　　二 校企联合培养模式的需求 　　近年来，随着人口红利逐渐消退，以及环境艺术设计行业的蓬勃发展，相关企业的数量大量增加，员工雇佣形势却日趋严峻。企业为了能获得有实践经验的专业人才，开始努力提供实践教育环节最需的实践场所，逐步尝试与高校联合，从而培养出对实践环节掌握较为理想的环境艺术专业学生为企业所用。 　　另一方面，高校生源日益紧缺，专业竞争日益激烈，环境艺术设计领域教学在培养艺术修养及创意理念的基础上，如何进一步使得学生能把自身设计理念与实践环节紧密结合，将是高校环境艺术设计专业发展的关键因素之一。 　　可见当前无论是主客观条件，都具有了进行校企联合培养，提高实践教学环节的迫切需求。 　　三 校企联合培养模式切入点 　　环境艺术设计专业培养是个系统过程，长达几年。因而，在什么样的环节以合适的方式切入校企联合培养的模式是个严谨的问题。 　　首先在高校环境艺术设计专业培养的前期，以专业的基础知识、技能为主，此时的学生无论从那―方面来要求，离实践环节都过于遥远。强行进入校企联合培养的实践环节，在企业放面，需要额外弥补学生的专业基础不足，增加企业额外负担，使得其培养丧失耐心；在学生方面，由于与实践要求的巨大差距，容易导致信心的丧失，同时又影响专业基础知识的夯实。 　　其次在高校环境艺术设计专业培养的中期，通常为大三至大四上半学期（由各个学校的课程安排而定）。此时由于专业基础知识积淀逐步完成，开始进入正式的设计课程，课程的数量、压力同时增加。此阶段在一定程度上可以进行校企联合的实践环节学习，但基本是以初步的尝试为主。由于刚进入设计环节，对设计的深入理解不够。如果过于注重企业实践环节，则容易导致设计思想的束缚，回到环艺设计领域初期过于注重实践