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基于职业导向商务日语人才培养模式改革探索与实践 　　[摘要]本文以广东经济社会发展需求为出发点，以就业为导向，以培养学生的职业技能和岗位技能为主要目标，围绕商务日语专业建设中的人才培养模式改革问题，在如何实现高职日语教育的“职业性”、“适应性”和“实践性”上进行了积极的探索。 　　[关键词]高职教育；商务日语；职业导向；课程体系；校企合作 　　[中图分类号] G640 　　[文献标识码]A 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.09-020 　　[文章编号] 1671- 5918（2015）09-0043-03 　　[本刊网址] http：// 　　高职教育是直接为经济建设一线培养应用型专门人才的教育。毕业生职业能力的高低是衡量高职院校办学水平的重要标准，是高职教育成功与否的重要尺度。高职教育不应是本科教育的“衍生品”，专业建设也不能沿袭本科的模式。为此，我们在学习高职教育理论与其他院校经验的同时，积极转变专业建设与人才培养理念，以就业为导向，以职业技能和岗位技能的培养为主要目标，以校企合作为主要实现手段，在如何实现日语教育的“职业性”、“适应性”和“实践性”上进行了积极的探索，对本专业2013级人才培养方案与专业课程体系进行了改革，并重点围绕“日企实务”课程展开了课程改革的初步尝试。 　　一、广东省日语人才需求现状 　　要研究培养什么人就必须了解社会工作需要什么人。职业需求既是高职院校专业建设的出发点，也是专业发展与人才培养的目标与指针。为此，我们对部分招聘网站上发布的日语人才招聘信息分阶段进行了收集与统计分析；还对广东省内的部分日资企业进行了问卷调查，对相关责任者进行了走访。通过一系列的调查，我们了解到省内的日语人才需求状况主要有如下特征： 　　（一）日语人才需求呈现跨专业技能需求的态势。目前省内企业对日语人才的需求主要集中在日语翻译、营业（销售）助理、外贸业务专员、客服专员、助理文员等岗位群，以商务与日语的应用为主，但是，多数的企业内部专设的翻译职位较少，多数是由各职能部门当中日语较好的职员担任相应的翻译工作，特别在日资企业，日语已经逐渐成为第二工作语言。可见，“日语+a”的综合型人才是今后日语人才培养的大方向，教会学生“两条腿”走路能大大提升他们的就业竞争力。除此之外企业还需要日语人才了解销售、采购、制造、管理、技术开发等从事各项具体岗位工作的基础知识，尽管企业在新员工人职培训时会进行相关的教育，但如果学校把这类常识性职业知识纳入课程内容，必将大大缩减毕业生的职业适应期，同时节约企业的培训成本。 　　（二）企业在人才遴选中更重视综合应用能力与职业素养。调查结果中，招聘职位学历要求在本科以上的仅占17%，49%要求在专科以上，19%要求高中以上，还有15%的职位对学历没有过多要求，可见高职高专类毕业生应聘时在学历方面受限并不大；在日语证书方面，要求达到国际日本语能力考试一级以上的13%，二级以上的56%，还有相当一部分职位对日语水平证书没有明确的要求，但是这并不等于企业降低了日语人才水平的标准，调查结果中，大多数企业着重提出了“日语口语流利”、“可以用日语无障碍沟通”等实际应用能力的要求；还提出了熟悉计算机应用、日文打字速度快，了解日本社会文化与商务礼仪，熟悉日资企业管理模式，有较好的心理素质、思想修养等综合素质的要求；其次，针对不同岗位，多数企业对相应的职业资格证、英语水平及工作相关的经验也做出了一定的要求；另外，企业对职业素养的要求更加突出，如：较强的计划、实施、分析、协调、组织能力，有良好的人际洞察力与沟通能力、较强的抗压能力、自我学习能力，富有创造力与激情，工作责任心强等； 　　通过历时半年的调研，我们对日语人才的社会需求情况有了较为细致的了解，这些信息为人才培养的目标确定提供了依据，也为本专业的建设提出了许多重要且亟待解决的课题。 　　二、人才培养模式改革的实践 　　在专业建设中，我们以职业需求为依据找准专业定位，明确了专业培养目标，紧密围绕目标岗位群对人才在知识、技能、能力、素质等各方面的要求对人才培养模式进行了改革，并设立了与此配套的培养计划和课程体系。主要有以下几个方面的内容： 　　（一）本专业的人才培养目标实现了从传统的日语语言技能培养向日语综合职业能力和职业素养的复合型能力培养的转变。初步确立了“日语为基础，商务为核心，商日融合，重在实践”的人才培养思路；将目标岗位群确定为“外资（含日资、台资、港资）或外贸企业的中级日语翻译、文员以及销售员、采购员、单证员、跟单员等岗位”；将能力培养目标确立为“具有扎实的日语基础能力，兼具较强的运用日语进行商务贸易服务和企业管理的综合职业能力，以及较强的自主学习与持续发展的能力”。 　　（二）初步构