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基于新媒体课堂互动体系建立 　　摘 要 为了提高课堂教学效果，以现代高职院校学生特征为切入点，利用新媒体作为互动媒介，建立微时代背景下的课堂互动体系。将课前、课中、课后的碎片互动整合成体系，并将智能手机由分散学生注意力的不良因素成为辅助课堂教学与承载互动机制的利器。 　　关键词 高职院校 新媒体 课堂互动 教学改革 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.10.041 　　Abstract In order to improve the effect of classroom teaching， taking the characteristics of modern vocational college students as the breakthrough point， and using the new media as the interactive media， the classroom interaction system under the background of the micro era is established. Integrating the fragments before class， after class and after class into a system， and making the smart phones distract from the bad factors of students attention become the tool to help the classroom teaching and the interactive mechanism of bearing. 　　Keywords vocational college； new media； classroom interaction； teaching reform 　　对于新媒体，并无绝对的定义，我们姑且认为新媒体是新的技术支撑体系下出现的媒体形态，如数字杂志、数字报纸、数字广播、手机短信、移动电视、网络博客、桌面视窗等。新媒体以智能手机视听终端，手机上网为平台的个性化即时信息传播载体。新媒体的迅猛发展对教学领域也产生了巨大的影响，尤其是在学生人手一台智能手机的环境下，作为教学主体的教师必须重视其对传统课堂的挑战，积极进行课堂改革。本文以新媒体为互动媒介，以智能手机为互动工具，试建立“建筑构造与制图”课堂互动体系。 　　1 建设背景分析 　　在互动体系的建立过程中，应该从这三个立足点出发：一是智能手机已经或正在改变我们哪些教学（学习）习惯，观念或思维方式；二是智能手机所带来的种类繁复的信息对课程产生了哪些影响？三是教学改革自身层面的传统教学模式如何借助智能手机实现自我改造？ 　　第一，智能手机对教学习惯和学习习惯由哪些冲击。教师习惯于利用手机备课、联络学生、获得与发布信息；学生的主体意识将不断增加，对教学品质的要求将进一步提升，对学习过程也会提出更加个性化的要求。[1]如此背景下，与其出台各式各样的手机限制令，不如将视线集中在用手机为课堂服务，把玩具变成工具，实现传统课堂教学模式转型升级。教育家梅贻琦说过“学校尤水也，师生尤鱼也，其行动尤游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也，从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成”。智能手机带来的新体验消除了“讲台”和“课桌”的隔阂，更体现了“身教”胜于“言教”。 　　第二，智能手机对课堂的影响。移动端对教学资源的共享性与传播性比以往任何时候都要强大，但它毕竟只是工具，内容需要教学主体即教师来提供。教师应该通过传统课堂面对面的碰撞，明确学生应该了解什么、掌握什么、应用什么，而不是一味强调工具，本末倒置。以笔者教授的“建筑构造与制图”为例，云课堂在课前进行课程建设，通过智能手机预先发布教学PPT与课程安排，教师从中不断督促、有效引导，逐渐养成学生课前预览的习惯从而提升学生参与度，优化课程体验。课中，利用云课堂进行提问、讨论等互动，抓住学生的课堂兴奋点，提高课堂效率；而微课则用于提炼重难点，其直观性、灵活性、实时性与立体化的优势极易激发学生的兴趣，加强学习效果。课后，教师利用微信公众平台推送与课堂内容相关的知识与最新的行业动态，让学生明白学以致用的含义所在。 　　第三，重新定位传统课堂。学生利用智能手机获得大量的碎片化信息，碎片信息通常具备这样的特征：一些事实的集合而非逻辑；大量简化了推演过程；将多路径简化为单一路径；不够严谨、全面。?而言之，碎片信息为了达到易于习得的目的，通常会显著降低认知成本，最明显的方式就是：将复杂的事物简单化。只呈现表面，无原理支撑，更无与其他