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基于新课标对初中外语语调教学初探 　　摘 要：语调的基本功能是使话语发出者有效表达意义，话语接受者有效理解话语的含义，没有语调就没有话语的意义，英语语调的教学在外语教学中的地位十分重要。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称新课标）中明确规定了各个学段的学生所要达到的英语语调的要求，然而，目前我国初中在外语教学中出现了较为严重地忽视外语语调教学的现象，这些现象的出现主要是因为教师未能正确发挥新课标这一纲领性文件的指导作用，并且深受传统教育观念的影响，对学生英语语调的学习情况关注得较少。针对上述有关初中外语语调教学的现状及原因分析，本文提出了一些对策。 　　关键词：英语语调；新课标；现状；原因分析；对策 　　1 引言 　　语调教学在初中外语教学中占据重要的地位。如果语音语调不正确很可能会影响意思的表达。英语语言的语音语调研究大致始于 16 世纪中叶，并经历了三大发展时期：初始时期，以约翰.哈特（John Hart）和亨利.斯威特（Sweet，1877）为代表，专门研究英语语音语调中的发音、器官部位、音高变化模式等；发展时期，以哈德罗.帕尔默（Palmer，1924） 和卡洛斯.吉森海文（Gussenhaven，2004）等十多位专家为代表，进一步丰富和发展了英语语音语调理论的研究；拓展时期，以系统功能语言学创始人韩礼德（1967）和戴维.克里斯特尔（1997）等为代表，就英语语音语调的功能进行了实用性和现实性的研究。（陈虎，2009）国内许多知名学者，如吴千之、张冠林、孙静渊等教授，对英语语音语调在国外学者研究的基础上进行系统性的研讨与探究，他们都为英语语音语调的理论研究和实际教学作出了重大贡献。（蒋红柳 石坚，2009）但是，这些研究倾向于理论知识和系统知识的描述，缺乏语调与语义、语篇、结构相结合的交际功能的研究，并没有将语音语调作为语言交际的一个重要因素进行研究。 　　2 外语语调学习的重要性和必要性 　　外语学习重要的一个目的是达到它的交际需要。我们学了多奶奶英语根本达不到真正的交流。甚至，一些人学了多年英语却学成了“哑巴英语”。 　　2.1 外语语调学习的重要性 　　英语语调是英语语音学界的一个重要的教学和研究课题，教学中我们需要一种规范、简化而权威的英语语调体系作为准绳。（蒋红柳 石坚，2009）广义的英语语调定义涉及三个方面：重音、音高和停顿。语调的基本功能是使话语发出者有效表达意义，话语接受者有效理解话语的含义，没有语调，就没有话语的意义。（国伟秋，2009）韦尔斯详尽描述并重点讲述了语调的三大主要功能――架构我们要表达的内容，让听者把注意力放在话语的某个特定部分，表达说话者的态度等。他曾指出：如果给别人错误的或误导的信息，还不如什么都不说。（Wells，J.C，2006）“英语的句子不论类别，不论长短，在句末均有语调。我们说话时声音有时高有时低，有时升有时降，声调的这些高低升降的变化就是语调。降调和升调是最基本的两种语调，因此使用的最多。使用仅次于这两个语调的是降升调。只要很好的掌握了升调，其它几种语调也就容易掌握了。”（ 冯生瑜，2006）人们利用语言表达自己的感情时不仅仅运用词汇、句型、语法等手段，还需要运用语调来配合，不同的语调会传达不同的感情色彩。有时为了强调，句子中几乎词都可以有句子重音，包括一些通常没有句子重音的词，例如：（下列句中加下划线的为句中重读词） 　　I didn’t say he stole the money.（Someone else said it.） 　　I didn’t say he stole the money. （That’s not true at all.） 　　I didn’t say he stole the money. （ I only suggested the possibility.） 　　I didn’t say he stole the money. （I think someone else took it.） 　　I didn’t say he stole the money. （Maybe he just borrowed it.） 　　I didn’t say he stole the money. （ But rather some other money.） 　　I didn’t say he stole the money. （He may have taken some jewelry.） 　　由此可见，不同的词重读，所要表达的意思就会有所不同。罗杰.金登曾说：“语音是语言的外壳、载体，而语调则是语言的灵魂。”（Kingdon， R，1985） 　　2.2 外语语调教学的必要性 　　目前