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基于混合式学习现代教育技术课程教学实践与研究 　　摘 要：信息技术的发展带来的不仅是教学环境的改善，同时带来了教学理念、教学方式以及教学模式的变革。混合式学习是E-Learning与传统课堂教学相融合的一种全新的学习方式。将混合式学习模式应用于“现代教育技术”课程的教学实践活动中，有利于激发学生的学习兴趣，提高其自主学习和协作学习能力。 　　关键词：现代教育技术;混合式学习;自主学习;协作学习 　　DOI：10.11907/rjdk.143915 　　中图分类号：G434 　　文献标识码：A 文章编号：1672-7800（2014）012-0198-02 　　作者简介：赵洁（1984-），女，云南保山人，硕士，保山学院信息学院讲师，研究方向为多媒体技术及其应用。 　　0 引言 　　 现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育教学中的应用。学习现代教育技术的基本理论和基本技能，对适应教育信息化发展趋势，提高教学质量，实施素质教育具有极其重要的意义。混合式学习作为现代教育技术基础理论中重要的教学理论与教学模式，应用越来越广泛。结合笔者所在的保山学院信息学院“现代教育技术”课程教学实践，探讨混合式学习在“现代教育技术”课程教学中的应用。 　　1 现代教育技术课程教学现状及存在的问题 　　 现代教育技术是面向师范类学生开设的一门公共必修课，是教育类专业的核心课程。其主要内容包括：①现代媒体技术，即教学中应用的技术，是物化形态的技术;②现代传媒技术，即运用现代教育媒体进行教育教学活动的方法，属传媒教学法，是智能形态的技术;③教学系统设计技术，即优化教学过程的系统方法，即教学设计，是智能形态的技术。 　　 笔者所在学院“现代教育技术”课程共36学时，此前主要采用传统教学方式，以理论教学为主，在多媒体教室授课，课后给学生布置课外作业，要求学生查阅相关资料、用photoshop处理照片、用会声会影处理视频等。选用本校教师自编教材，期末考核以学生撰写论文为主。在教学实践中发现，学生学习积极性不高，教学效果不尽人意。其原因主要有： 　　（1）教学模式过于单一。传统“黑板+大屏幕”的教学方式，教师主要将教学内容以多媒体课件的形式呈现并讲授给学生，多媒体课件很大程度上是在课本内容的“搬家”，难以激发学生的学习兴趣。 　　（2）理论与实践结合不够紧密。现代教育技术课程不仅包含基础理论，学生还需熟悉多媒体教学软件的应用与设计，包括音视频处理软件（如Audition、Premiere等）、图像处理软件（如Photoshop、CorelDraw、Illustrator等）、动画制作软件（如Flash）、课件制作软件（如PowerPoint、Authorware等）。但受课时的限制和授课地点的局限，在授课过程中，在涉及多媒体教学软件讲解时，教师大多通过投影屏幕作出系统介绍，学生上机操作练习学时不足。 　　（3）学生信息素养和自主学习能力参差不齐。部分学生计算机基础知识较好，希望在课堂上更多地讲解现代教育技术前沿知识，接触更多的多媒体教学软件。而部分学生进入大学后才开始学习计算机基础知识，计算机操作能力亟待提高，如教学进度加快明显不适应。 　　2 混合式学习 　　2.1 混合式学习的定义 　　何克抗教授lt;supgt;[1]lt;/supgt;认为，混合式学习是将传统课堂学习的优势与E-Learning的优势结合起来，融合了各种学习方式，不仅充分发挥教师引导、监控教学过程的主导作用，也充分体现了学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性。混合式学习是各种学习方法、学习内容、学习模式、学习环境、学习媒体的融合，是所有与教学有关的要素的有机结合lt;supgt;[2]lt;/supgt;，如图1所示。 　　图1 混合式学习的内涵 　　2.2 混合式学习教学过程 　　 混合式学习的教学过程体现了“教师和学生都是教学主体”的理念，在发挥教师主导作用的同时，充分体现学生学习的主体地位。既注重教师的教，又注重学生的学，调动教师和学生的主动性和积极性，做到教师“主导性”和学生“主体性”相结合。 　　2.3 混合式学习体现的现代教育理念 　　（1）以学生的“学”为主体，教师的“教”为主导 。混合式学习模式摒弃了“填鸭式 ”教学的弊端，采用启发式、引导式等教学方式，让学生积极主动探索、思考和发现知识，而不是被动接受知识。 　　（2）“终身学习”的理念 。随着信息技术发展的日新月异，混合式学习提倡“终身学习”的理念。强调更新自身的知识，不断学习信息技术下的新思想、新技术。 　　（3）多种角度“融合” 。混合式学习不仅是传统课堂学习和网络学习的融合，还体现了多种不同教学理论的融合，如建构主义理论和行为主义理论相融合。同时，还