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基于行业标准光伏逆变器检测实训课程开发与实践 　　摘要：当前光伏产业和检验检测行业快速发展。紧紧围绕长三角区域光伏产业链和检验检测岗位群需求，以培养学生职业能力为出发点，基于行业标准开发了《光伏逆变器检测实训》专业课程。本文从课程设置和思路、开发主体、开发方法介绍《光伏逆变器检测实训》课程开发过程。 　　关键词：光伏；教学；开发；实践 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）17-0175-03 　　近些年来，国内外光伏产业快速发展，江苏的光伏产业规模居全国首位，是江苏省着力培育发展的战略性主导新兴产业。南京信息职业技术学院于2010年开设了光伏发电技术及应用专业，主要培养在光伏电站的安装、调试、运行维护、检测、监造、验收等第一线工作的高技能人才。随着近年来国家检验检测认证高技术服务业快速发展，社会急需大量的检验检测专业技术人才。光伏逆变器作为光伏电站中的核心部件，对其进行质量检测则是电站安装、调试和检测过程中必不可少的一个工作环节，因此需要进行光伏逆变器检测方面的课程开发工作。另外，行业标准是由我国各主管部委（局）批准发布，在各行业范围内统一使用的标准，包含了职业资格标准、行业技术标准与行业工作标准。依据光伏逆变器检测相关的行业标准进行课程开发可以更好培养出满足社会和市场需求的高技能人才。 　　石伟平教授提出“任何一个环节的职业教育课程开发都要解决三个基本问题，即开发什么、由谁开发和如何开发”。开发什么，即课程开发希望获得的产品；由谁开发，即课程开发的主体；如何开发，即课程开发的方法。循着这一思路，来进行《光伏逆变器检测实训》课程开发。 　　一、基于行业标准的《光伏逆变器检测实训》课程的设置及开发思路 　　南京信息职业技术学院中认新能源技术学院组建了由中国质量认证中心、南京中认南信检测技术有限公司、北京群菱科技有限公司等企业专家组成的光伏发电技术与应用专业专家委员会，每年8月定期召开光伏专业人才培养论证会，依据学院“岗位主导、德能并重、产教结合、学做一体”的人才培养模式，并结合光伏产品检验检测行业相关标准来制定人才培养方案。根据制定的人才培养方案，确定开发《光伏逆变器检测实训》课程，且该课程被定位为光伏发电技术及应用专业课程体系的专业核心课程。《光伏逆变器检测实训》课程开发思路为：紧紧围绕长三角区域光伏产业链和检验检测岗位群需求，以培养学生职业能力为出发点，依据光伏行业相关标准进行课程《光伏逆变器检测实训》开发。依据这一理念，如何更好地将行业标准融入到《光伏逆变器检测实训》课程开发过程中是课程开发需要解决的重要问题。具体来说，可以从以下三个方面去考虑解决。 　　（一）课程内容与行业标准对接 　　传统职业教育课程比较注重学科的完整性，基于学科体系进行课程开发，而非依据职业岗位对学生实际能力的需求，在课程内容设置上缺少对相关行业标准的学习，造成学生在实际工作中无法看懂行业内的技术文档和图纸。依据现有的光伏逆变器检测的相关行业标准可以较快、正确地把握光伏逆变器检测岗位所需的知识和技能，确定《光伏逆变器检测实训》课程内容，内容设置上重点加强对光伏逆变器检测典型行业标准的学习，培养学生光伏逆变器检测以及检测报告撰写能力。 　　（二）教学仪器设备与工业生产设备对接 　　目前高职院学生实践教学基本上都是在教学仪器设备上进行，而不是在实际的工业生产设备上进行，导致教学与实际生产脱节，造成学生在完成在校学习后进入顶岗实习或工作时不会操作行业内常用的仪器、仪表以及行业内工业生产设备等现象，无法快速融入企业生产，从而违背了职业教育的目的。 　　（三）实践教学过程与实际生产过程对接 　　目前高职院实训课过分依赖案例或仿真教学，任课教师一般也采用课堂理论讲授与实训案例或仿真操作加以验证的教学模式，学生在整个实训过程中虽然获得了一定的知识和技能，但在实际工作中又用不上，导致实践教学过程与实际生产过程脱节。《光伏逆变器检测实训》课程教学过程设计尽量与南京中认南信检测技术有限公司工作过程一致。 　　二、《光伏逆变器检测实训》课程的开发主体 　　专业课程开发团队思想水平和业务水平的高低，将直接影响到专业课程开发的质量。当前高职院校课程开发的主体还是教师，其中大部分都是来自于普通高等院校，缺乏足够的技术实践经验，而《光伏逆变器检测实训》作为实践课程，需要任课教师具有丰富的实践工作经验。 　　三、《光伏逆变器检测实训》课程的开发方法 　　（一）搜集分析行业相关标准，通过市场调研进行职业岗位分析，明确典型工作任务 　　准确的课程定位是课程开发的前提，课程开发前课程开发组成员通过多次走访调研了无锡上能、宁波锦浪、中认南信等光伏逆变器知名生产企业和第三方检验检测机构，同时搜集分析光伏电