基于行动导向教学法中职学校计算机基础课程教学改革探讨.docVIP

基于行动导向教学法中职学校计算机基础课程教学改革探讨 　　【摘要】文章分析了基于行动导向教学法的计算机基础课程教学改革的背景和作用，阐述了行动导向教学法的一些理念和内涵，并针对基于行动导向教学法的计算机基础课程教学改革重点、内容、方法、评价等策略进行了具体探讨。 　　【关键词】行动导向教学法；计算机基础课程；教学改革；对策建议 　　一、引言 　　教学方法改革是实现专业教学向能力本位转变的迫切需要。2008年《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中就改革教学内容、教学方法，增强学生就业和创业能力，强化实践和实训教学环节，提出了具体要求。职业学校《计算机应用基础》课程是一门实践性很强的课程。其主要教学目标是使学生掌握计算机基本知识，具有操作和使用计算机的基本技能，并将之运用于本专业的学习及工作实践。同时培养学生的“计算机文化意识”从而满足和适应信息化社会对职业院校的学生基本素质的要求，培养学生的信息意识和计算机应用能力。而目前职业学校计算机教学仍然是传统的知识传授方式，并辅助以上机实践，这种教学方式很难使学生以原有的知识为载体进行知识的综合、运用及创新.，由于其模式的滞后性，严重限制了学生学习计算机知识的热情和能力的提高。因此教学工作的当务之急是探索一条合适的教学模式。而建立在建构主义教学理论基础上的行动导向教学模式是计算机教学中的理想模式，符合计算机的课程特点，在培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力方面有独到之处。 　　“行为导向”型教学改革策略是关注培养学生的关键能力、综合职业能力与全面素质的最佳选择，使课堂由教学行为向学习行为转变，从而完成职业学校计算机教学的任务。通过行动导向教学法应用研究，促进课程内容综合化、模块化，突出应用性和实践性，使专业教学从学科本位向能力本位转变，彰显“做中学、做中教”的职业教育教学特色。基于此，在计算机基础课程教学改革中倡导行动导向的教学法可以成为培养中职学生专业职业行为能力的一项有力措施。它符合中职教育规律，容易激发学生的学习兴趣，培养学生综合知识的能力。本文即对计算机基础课程基于行动导向教学法改革进行全面研究。 　　二、行动导向教学法的内涵与认识 　　行动导向教学法特别强调学生的主观能动性，学生表现出强烈的学习愿望。它的基本特点在于学生互相配合学习和讨论问题，通过团队合作培养学生的职业行动能力。笔者对行动导向教学法有以下一些认识： 　　（1）教育目标 　　行动导向教学法不是看学生的成绩排名，而是培养学生的职业行动能力，让学生作“一个有能力的人”。因此，培养学生动手和实践能力是行动导向教学法的根本目的所在，也是符合中职学校人才培养目标的。 　　（2）教学内容 　　行动导向教学法不是传统的学科体系，而是跨学科、以能力为基础的职业活动模式，以培养职业能力（即专业能力，方法能力，社会能力）为目标的教学理念。因此，基于行动导向教学的理念符合中职学校课程改革的目的，以培养学生综合素质，全面提高学生运用能力的教学指导思想。 　　（3）教学过程 　　行动导向教学法是一个包括获取信息、制定工作计划、作出决定、实施工作计划、控制工作质量、评定工作成绩等环节的“完整的行为活动模式”。因此，符合教学的整个环节及其效果测评，基于行动导向教学的中职学校课程教学正是应从现行的知识讲解式教学向实践型教学进行转变，提高学生驾驭知识的能力，并及时作出反馈和调整，切实帮助学生掌握技能。 　　（4）教学组织形式 　　行动导向教学法以学生为中心，学生在教师指导下自主学习，并多以小组进行。主要特点是：一是通过学生互相合作解决实际问题。二是学生参加全部教学过程并表现出强烈的学习愿望。 　　（5）教师作用 　　行动导向教学法下的课程教学让教师的作用发生了根本的变化，教师从知识的传授者转变为教学的引导者、学习辅导者和主持人。教师的任务是为学习者提供咨询帮助，并与其一道对学习过程和结果进行评估。因此教师是引导和指导的作用，学生高度参与，提高了学习兴趣，也掌握了学习技能。 　　（6）激励手段 　　行动导向教学法的课程评价不是靠分数激励，而是不断取得成就的体验，重视学习过程中的质量控制和评估。而中职学校就是要培养懂操作、会实践的人才，这种评价对于学生学习知识是十分有益的。 　　三、行动导向教学法在中职学校计算机基础课程教学当中的具体运用探索 　　（一）实验教学部分---试验项目设计。 　　计算机基础课程实行行动导向教学需要设计不同的实验项目和情境模拟，让学生进行项目操作，不同的实验内容应当设计不同的实验实施方法。以应用word常用功能这一实验为例，可以设置一个电子小报的制作，让学生巩固word软件常用功能、运用word中的图文混排功能、学会合理地对文字和图片进行编排和设置，