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基于班网高校育人模式建构与实践 　　［摘要］班网是以班级为单位建立的网页。班网育人模式拓展了高校学生德育的平台，创设了学生自主学习的有效环境、实现多主体互动，使教师、学生、家长、学校共同参与育人成为现实，丰富了班级管理的内涵。完善对班网的构建，通过建立资源建设小组、建立互动机制和建立反馈机制实现育人功能，从而提高学生的综合素质。 　　［关键词］班网育人互动 　　［作者简介］杨志芳（1963- ），男，浙江金华人，金华职业技术学院，副教授，主要从事思想政治教育和教育管理研究；宋淑阳（1978- ），女，浙江兰溪人，金华职业技术学院，讲师，主要从事高等教育研究。（浙江金华321000） 　　［课题项目］本文系教育部人文社会科学研究2010年度一般项目“基于班网的高校德育路径研究”的阶段性研究成果。（项目编号：10JDSZ3046） 　　［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）18-0029-03 　　 　　网络的应用为大学生交流思想、获取信息、了解世界、开拓视野提供了前所未有的广阔平台。在教育理念、教育方式和教育媒介上突破原有传统的教育管理和教育方法，是高校育人创新的一个重要趋向。基于以上认识，通过对大学生喜闻乐见的校园网、校友录、班级“博客”、QQ群等现象的思考和总结，我们开展了“班网育人模式的建构与实践”。 　　一、班网育人模式的功能 　　班网即班级网页，就是以班级为单位建立的网页。班网作为网络的一种，应具有“信息分享”和“全员参与”的属性。然而，班网的建立又是基于班级实体存在的前提，应具有“目标导向”和“班级管理”的属性。因此，我们把班网理解成：通过进行有效管理，促使学生自主学习、自主管理；为达到一个最终的目标，在学校、社会、家庭三方共同参与下，在学校、教师、学生三方的互动作用下，为班级的每个成员提供知识学习、素质养成的各类信息平台，营造情感交流与发展学生自我价值的育人环境。“班网”育人模式则是借助班网这一媒介，通过班网与班级每个成员在互动过程中提高学生道德水平、培养学生学习的自主性、增强学生学习动力，从而提高学生综合素质的育人模式。 　　1.拓展了高校学生德育的平台。学校德育通过思政课程教学活动、学校的社团活动、党团活动以及通过班主任等教师的教育来实现的。这些途径在学生道德教育方面起着重要的作用。班网在高校育人中承担着对学生进行思想教育的功能，它的建设增加了高校德育的途径，拓宽了高校学生德育的平台。 　　2.创设了学生自主学习的有效环境。班网在育人功能方面还体现在创设了自主学习的有效环境。自主学习是大学生学习能力的体现，学生的自主能力离不开教师的指导。在传统的学习过程中，课后的学习完全靠学生自主进行，这种学习具有一定的盲目性。而班网的课程资源库和与教师的互动功能为学生自主学习提供条件，使得学生在学习中的目的性更强、效率更高。 　　3.实现多主体互动，使教师、学生、家长、学校共同参与育人成为现实。虽然现在科技的发展已经能够实现教师、家长、学生、学校多方面的及时沟通。但是，班网凭借着其自身的便捷性、兴趣性等特点，实现了学生与学生、学生与教师、学生与学校、教师与家长、学生与家长之间的有效互动。多个主体之间及时沟通，实现了教师、学生、家长共同参与育人活动，使教育形成合力。 　　4.丰富了班级管理的内涵。班级是学生教育管理的基本单位，班网的实施打破了班级管理的空间，使班级成为一个开放性的功能集合体，有利于扩大教育管理工作的受众面。班网使学生更加客观全面地认识班级，使学生管理学生的自我管理模式转变为学生个体自我管理模式，从而提高班级管理水平，丰富了班级管理的内涵。 　　二、班网育人模式的建构 　　班网育人模式是一种多重动力驱动、立体交互激励的人才培养模式。该模式以学生为本位，围绕班网这一平台，密切教师、学生、学校、家长之间的沟通与联系，使学生在全程记录学习、生活的过程中，既有来自教师的激励、家长的支持，又有为适应社会需要、满足其他个体要求以及实现自身价值而努力学习的动力和压力。 　　1.班网的建构。为了更好发挥班网的育人功能，提高学生的综合素质，班网主要由“公告”“学院活动简介”“重大历史事件”“专业”“班级”“就业、生涯规划与继续教育”等栏目组成（见图1）。 　　“公告”：主要使学生及时了解非学业方面的信息，包括形势报告，思想政治教育，政策和法规的基本理论，通知、公示、生活资讯，健康常识等；“学院活动简介”：通过对学校、学院、各专业支部的品牌活动的创意、策划、实施三位一体的介绍，旨在使班级每个学生得到活动组织的锻炼；“重大历史事件”：通过网络链接功能，使学生了解历史上的今天，提升了学生的文化素养；“专业”：包括专业发展动态、新课标下典型教学范例录像、专业技能