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基于理实一体化教学模式案例任务驱动教学法应用 　　摘要：结合中职学校的平面设计行业人才培养和学生的实际情况，Photoshop传统教学方法已经无法满足行业对平面设计人才的需求，单一的教学模式已经不能适应学生的学习需要。该文在理实一体化教学模式的基础上引入了“案例+任务驱动”的教学法，详细阐述案例和任务驱动相结合教学法的内涵、实施过程、实践结果分析和优势等，表明了“案例+任务驱动”教学法的应用能有效地提高Photoshop课程教学的质量。 　　关键词：案例；任务驱动；Photoshop；教学法 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）14-0131-02 　　Abstract： combined with the actual situation of the graphic design industry personnel training and students in the secondary vocational schools， Photoshop traditional teaching method has been unable to meet the industry demand for graphic design talent， single teaching mode already cannot adapt to the learning needs of students. The integration of theory and practice of teaching mode based on the introduced case and task driven teaching method， detailed case and task driven combining the connotation of the teaching method， implementation process， the analysis of the practice result and advantages， show that the application of case task driven teaching method can effectively improve quality of teaching of Photoshop. 　　Key words： case； task driven； Photoshop； teaching method； 　　图像处理软件Photoshop被广泛用于平面设计、广告设计、印刷、装帧等行业，对该软件的掌握是从事平面设计行业所应具备的基本技能要求，是中等职业院校平面设计专业的必修课程。该软件界面简单，功能强大，容易学会，但是学精、学会运用很难。 　　本文提出了基于理实一体化教学模式下，以平面设计中的各种经典案例为线索，根据工作情景设置教学情景，将案例分解成子任务，采用任务驱动教学法实施教学，统称为“案例+任务驱动”教学法。在此教学模式下，每个学生都要承担每个子任务的设计制作工作，将被动学习转为主动学习，调动学生的学习积极性，最终实现教学目的。 　　1 “案例+任务驱动”教学法 　　基于理实一体化的教学模式下，单纯采取案例教学法或者任务驱动教学法都会存在一些不足，就Photoshop这门课而言，只采取案例教学法，教师或者学生对评价过程难以鉴定，对于没有图像处理基础的学生，一开始就采用案例法教学，学生会觉得很有难度，有部分学生可能会遇“难”而却步。同样只采取任务驱动法也容易让基础不好的学生在有限的课堂时间内难以完成任务，最终随便交作品应付老师。 　　案例教学法和任务驱动法两者结合使用是可行的，教师在课前根据教材和知识点的内容准备经典的案例，然后在课堂与学生交流讨论，把案例细分为一个个子任务，让知识点分散在子任务中，再由学生通过实践任务操作。使学生在任务的“驱动”下承担责任，根据任务的完成情况给与相应的评价。这样不但解决了案例教学法中评价难的问题，而且子任务的分解，把“大”案例变化“小”任务，学生更容易接受和完成，也解决了任务驱动法中难以完成的压力。 　　2 教学法的实施 　　2.1 课前准备 　　教师对书本的内容非常熟悉，结合课本的实例和行业实际要求，将内容分成若干个案例。案例的选择由浅入深，有梯度性，每个经典案例都能根据涉及到的知识点，分解成不同的任务，可以采用任务驱动法去解决问题，实现教学目的。Photoshop本门课程的教学目标是让学生毕业能够满足平面设计行业的要求，因此课前准备的案例应该与行业要求衔接，创设的情景应引入工作情景。以“超市广告设计”为例，就以本地区比较出名的