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基于课外科技活动大学生创新能力培养模式 　　摘要：分析了大学生课外科技创新活动的特点，阐述了大学生课外科技活动和科技创新的内在联系，对如何利用大学生课外科技活动加强大学生创新教育提出了几点建议。 　　关键词：大学生；科技创新；课外科技活动；素质教育 　　中图分类号：G642.41　文献标识码：A　文章编号：1009-055X(2007)05-0058-04 　　 　　为贯彻我校“重人品、厚基础、强能力、宽适应”的人才培养指导思想，围绕培养适应21世纪现代化建设需要的、具有较强竞争意识、创新精神和实践能力的高素质科技人才的育人目标，学校大力开展组织大学生课外科技活动。我校开展课外科技活动项目具体种类包括：国内外各项赛事；校内大学生研究计划SRP；校内百步梯攀登计划；各学院组织的各类学科竞赛活动。近年来笔者在校内大学生研究计划SRP和校内百步梯攀登计划中指导学生40余名，本文就“课外学术科技活动中如何培养大学生创新能力”这一论题提出一点看法，以就教于同行。 　　 　　一、大学生课外科技创新活动的特点 　　 　　要提高学生的创新能力，必须重视第一课堂教学，这是学生学习基础理论和专业知识、培养创新能力的主渠道。但是，作为第二课堂的课外学术科技活动，在培养学生的创新能力方面发挥着不可替代的作用，相对教学而言，它有其自身的特点，主要表现在以下四方面。 　　实践性。课堂教学侧重于知识的传授，学生注重的是理论学习，而课外科技创新活动则侧重实践性，即如何把学到的知识运用于实践中，注重的是实践能力的培养。 跨学科性。课堂教学内容是根据不同系、专业设置的，而课外科技创新活动内容是学生根据自己的兴趣、爱好、特长来选择的，因此，它可以是跨专业、跨学科的。 　　协作性。课外科技创新活动除了少部分活动由学生个体开展之外，大部分活动都由不同院系的学生组织成活动小组来完成。这样，一方面学生在参与科研活动的过程中可以相互学习，接触其他学科的知识；另一方面，科研活动本身更加要求他们明确分工、相互协作，发挥团队精神。如国内外高校广泛开展的以机器人为主题的许多赛事，都是由不同院系的学生相互协作完成的。 　　社会性。有许多课外科技创新活动还需要与社会接轨，与市场接轨，或具有潜在的市场需求。这些可以使学生在科技创新活动中加深对社会的了解，使他们的创造性活动更加适应社会的需求，而不仅仅是纸上谈兵。尤其是对工科类学生，要求提交的成果(样机/作品/样品/模型等)具备技术上的创新性、经济上的合理性和操作上的可行性。用市场标准来对成果做全方位的评价，从而强化学生的市场意识，为以后的科学研究以市场为导向打好基础，有利于今后的科技成果商品化、产业化。 　　 　　二、大学生课外科技活动与科技创新的内在联系 　　 　　大学生创新的途径有课内和课外两种。课堂内的创新，由于受到传统教学体制，包括教学计划、课程设置、教学时数等束缚，其创新的空间是有限的。而课余时间则给大学生创新提供了广阔的空间，大学生课外科技活动在科技创新中扮演着生力军的角色。 　　 　　(一)课外科技活动是培养大学生创新意识的最佳途径 　　科技活动作为一种探索性的实践过程，具有科技性、实践性和探索性的特点，其任务是探索未知，其最为突出的特征就是“创新”。学生科技创新活动，实际上是主观思维与客观世界的相互碰撞过程，是进发创新灵感的好时机，有利于学生将课本知识和实际问题相结合。许多新思想、新方法和新技术的产生均来源于这种实践活动。因此，课外科技活动是培养学生创新意识的最佳切入点和重要途径。 　　在创新能力培养过程中通过以规模化、系统化、规范化的学生课外科技活动为依托，学生的能动性与创造性得到激发，在科技活动中最大限度地发挥自身爱好、能力和特长，实现个性的充分发展，体现了素质教育思想的要求。 　　 　　(二)课外科技活动是大学生创新能力的有形载体 　　参加课外科技活动对学生而言是一个自主探索学习的过程。学生会不断发现问题，提出问题，并努力求解，这就促使学生从被动学习转变为主动学习，锻炼其发现问题，解决问题的能力。学生课外科技活动是一个实践环节，在过程中强化学生实际动手能力和实践技能的培养，实现从科学知识型向科学知识实用技能型转化。 　　同时，学生课外科技活动具有一定的社会性。部分有代表性的学生课外科技活动已从校园延伸到社会，以“挑战杯”大学生创业计划竞赛为例，它使青年学生从校园走向社会，组成优势互补的小组，开展具有社会意义的创业活动；很好地培养了学生的创业能力和适应社会的能力。 　　学生课外科技活动的实质是强调创造性，获得解决问题的方法和形成探索研究的精神，它为创新活动构建了一个新的“平台”，在这个平台上，学生不再是消极的知识接受者，而是主动的求知者、参与者、探索者，大学生的应变素