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基于核心素养初中物理探究式教学 　　摘 要：随着我国新课改的深入，新的教育教学理念明确要培养学生的核心素养。因此，在初中物理教学中，教师应该提升学生的自主探究能力，让学生的核心素质得到全方位的提升。教师要调动学生的兴趣，让学生更好地融入课堂，并积极参与到探究性学习中，将物理知识和实际生活紧密地联系在一起。教师要不断创新实践，给学生创造更好的实验条件，达到切实提高学生物理水平的效果。 　　关键词：核心素养 初中物理 探究式教学 　　初中物理是物理学习的基础阶段，这个时期学生学习的物理知识较为简单，但对初中阶段的学生来说，由于是第一次真正意义上的接触物理，学习起来存在一定的难度。近年来，随着我国新课改的深入，新的教学理念指出：现代的基础教育应该是能够帮助推动学生的全面综合发展的，要培养学生的核心素养。因此，在教学初中物理时，教师应该不断寻求更加有效的教学方法，提升学生的自主探究能力，让学生的核心素质得到全方位的提升。但在传统的初中物理教学中，教师往往只是注重单方面传授知识，通过反复做题提高学生的物理成绩，忽视了对学生核心素养的培育。笔者就从培育学生核心素养的角度进行探究，帮助教师解决初中物理探究式教学中的一些问题。 　　一、联系实际，帮助学生找到探究动机的切入点 　　在培育学生核心素养这一理念的指导下，初中物理教学的目标更加清晰，而兴趣就是最好的老师，所以教师可以从激发学生的物理学习兴趣入手。教师在教学时，首先可以帮助学生找到一个引发他们探究动机的切入点，通过这个切入点激发起他们学习的兴趣。通过分析现有的初中物理教学状况可以发现，一些教师在教学时只是简单地向学生讲解一些物理概念，教学偏理论化，整个教学过程中教师占主导地位，学生较为被动，互动性较差，学生的参与感也非常差，更不用说进行自主探究了。因此，要想激发学生学习物理的兴趣，教师就需要对学生进行引导，帮助学生将物理知识与实际生活联系起来，使物理教学生活化。 　　实践证明，在初中物理课堂教学中，教师只有想办法增加课堂的趣味性，调动学生的兴趣，才能让学生更好更快地融入课堂，并积极参与到探究性学习中。所以在教学时，教师首先可以对学生进行引导，启发学生将自己思考和探究的方向朝向身边的事物和实际生活，让学生在学习物理知识的时候，能够理论联系实际，理解生活中的一些物理问题和物理现象。比如生活中经常遇到的“材料的保温性能”“光和电”“声音的传播”等等，这些都是与物理密切相关的，教师可以让学生通过探究这些现象和事物产生的原因，来激发学生对物理的兴趣，并进一步培养学生的自主探究和思考能力，培养他们的实践意识和能力，从而将物理理论知识合理地与生活实际结合，真正提高学生的物理综合能力。 　　二、创设情境，激发学生自主探究的欲望 　　传统的初中物理教学方法较为单一，方式较为简单，以灌输式讲解为主，辅以习题训练来帮助学生掌握物理知识，整个教学氛围较为枯燥，学生很容易对物理失去兴趣，乃至产生厌烦。因此，教师在物理教学过程中创设情境就显得尤为重要，它可以增加教学的生动性，优化教学氛围，有效吸引学生参与到物理学习中。 　　从广义角度讲，教学情境实际上就是环境的一种，它的作用对象是学习的主体，会让学生产生情感上的变化；从狭义角度看，教学环境其实指的是课堂教学过程中教师所营造出来的一种学习氛围，这种氛围会让学生产生对学习的情感反应。教师只要创设出合理的教学情境，就能提高学生的课堂参与度，激发学生的学习热情，调动他们的学习积极性。通常来说，教学情境的设置不是固定的，教学情境的切入时机也不是一成不变的，既可以安排在新?n导入的时候，也可以穿插在教学过程中的某一个阶段，在教学快要结束的时候，也可以创设适当的教学情境。总之，在初中物理课堂中进行情境创设的时候，教师需要注意的是要尊重客观实际，充分尊重学生的个性和不同的学习特点，做到有针对性的教学，激发学生的探究兴趣，不断激发和训练学生的自主探究和思考能力，拓宽学生的思维空间。比如在给学生讲关于声音的知识时候，教师可以给学生展示一些乐器发出的有趣的声音，或者利用多媒体给学生展示一些有趣的声音，让学生对这些声音进行辨别。这样，学生在欣赏声音的时候就会对各种声音产生的原理进行分析，通过这种情境创设的方式就可以很好地调动学生学习物理的积极性，在使课堂气氛变得愉悦轻松的同时，也能培养学生的思考能力和自主探究能力。 　　三、巧设障碍，培养学生自主探究的能力 　　在初中物理课堂教学中，教师应该根据实际的教学情况和学生的学习特点设置一些思维障碍，让学生产生疑问，培养他们自主探究的能力。根据学生不同的物理学习水平，教师可以设置不同层次的问题，帮助学生认真思考和探究相关物理知识，促使每个学生都能对物理知识不断深入探究，最终达到自主解决问题的目的。例如在教学“密度”的时候