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基于案例教学中职学校课程标准研究 　　摘要：制定课程标准是规范教育教学活动，提高人才培养质量的重要举措。课程标准制订的思路与内容，对于明确课程目标、课程内容、制订课程实施方案、规范课程的教学过程等具有重要的指导意义。本文以建筑装饰专业《装饰材料与构造》为例，对在案例教学下的中职学校课程标准进行了探讨。 　　关键词：中职；案例教学；课程标准 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）08-0052-04 　　收稿日期：2015-06-26 　　作者简介：张燕（1975-），女，广州市海珠商务职业学校教研室副主任。主要研究方向：职业教育教学管理、专业开发、课程开发研究。（广东 广州/510240） 　　基金项目：本文系广州市教育科学“十二五”规划2013年能效专项课题《案例教学法在课程教学中的应用研究》（课题立项编号：2013B095）研究成果及海珠区教育科学“十二五”规划2014年学校重点课题《建筑装饰理实一体化专业课程群开发的研究》（课题立项编号：2014B014）研究成果。课程标准是根据课程目标，以学生职业能力和职业技能的形成为重点，为教与学提供详细指导而编写的指导性文件。本文以建筑装饰专业《装饰材料与构造》课程标准的设置为例，探讨将传统的以知识为主线构建的学科型课程模式，转变为以能力为主线，以案例导学完成任务为目的职业课程模式的思路和做法。 　　一、课程性质与设计 　　1.课程性质 　　《装饰材料与构造》是建筑装饰专业的一门的专业基础课程，重在培养学生的专业基础能力，为后修课程的开设、职业技能的培养打下坚实的基础。 　　（1）在课程体系中起基础支撑作用。《建筑装饰材料与构造》直接培养学生的材料认知与应用能力、装饰构造的设计能力，而这些能力是建筑装饰专业的设计、施工、预算岗位群的基础职业能力，对后续课程《建筑装饰设计》《建筑装饰施工技术》《装饰工程预算》等起到重要的衔接与支撑作用。 　　（2）是装饰绘图员岗位职业能力对应课程。装饰绘图员岗位的工作，是根据设计师提供的设计方案，绘制直接指导施工的图纸。而这正是《建筑装饰材料与构造》所培养的职业能力，因此该课程是绘图员岗位职业能力对应课程。 　　2.设计思路 　　课程内容以真实的、可参观的工程案例作为学生获得认知的载体，通过师生共同分析研究案例及问题，激发学生的学习积极性和能动性，培养学生分析问题和解决实际问题的能力，提高学生职业综合素质。本课程的工程案例分为理论教学案例和实践教学案例以及资源性案例三种。理论教学案例以学校“酒店公寓实训室”为案例，贯穿整个课程讲授装饰材料与构造的知识、设计和应用知识。而实践教学案例以学校“餐厅实训室”为案例，引导学生模仿理论教学案例来分析、设计。资源性案例为学生在创新思维方面的训练方面给予一定的帮助，也为学生做综合设计时提供一定量的素材。 　　3.课程组织设计 　　通过企业调研和专家访谈，分析建筑装饰构造设计相关岗位职业能力发展的阶段差别与所需要经历的过程，按照能力阶段递进的方式，序化教学内容，设计学习情境，创新教学方法与手段，将综合职业能力的培养融入到教学的全过程，把学生从“新手”逐渐培养成“熟练工”。本课程从三种能力的培养为出发点，在理论教学中，开展多种形式的实践训练，始终贯穿学生为主体的地位。在材料运用能力的培养中，材料特性的理论学习中多进行装饰材料市场的考察任务及网上调查；在构造设计与绘制能力的培养中，构造原理的理论学习中多进行构造设计与绘图的专题设计任务。 　　二、课程目标 　　1.岗位目标 　　（1）以室内设计的职业岗位能力为目标。（2）以岗位胜任为最终的考核与评价标准。 　　2.职业能力目标 　　（1）对建筑装饰材料的识别与选用能力。（2）能识读建筑装饰构造节点详图、大样图。（3）能搜集整理常用建筑装饰构造做法相关资料。（4）能分析建筑装饰平、立面方案图中的构造做法。（5）能根据建筑装饰平、立面施工图绘制建筑装饰构造详图。（6）能规范地设计绘制建筑装饰构造施工图。 　　3.方法能力目标 　　（1）自觉学习和自我发展的能力。（2）独立分析与解决具体问题的综合素质能力。（3）协调能力。（4）现场执行能力。 　　基于案例教学的中职学校课程标准研究4.社会能力目标 　　（1）现场施工协调。 （2）团队协作精神。 （3）勇于创新、敬业乐业、工作责任的工作作风。 （4）职业规范和职业道德等综合素质和能力。 （5）质量意识、安全意识、环保意识。 　　三、课程的主要内容 　　第一学期单元课题学时知识与技能第一次课1展示专业技能，激发兴趣第一篇民用建筑构造一建筑概述2○了解建筑的基本知识和基本概念；○掌握建筑的构成要素、建筑的分类和等级二楼地层、阳台、 　　雨