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基于职业教育数控技术教学分析 　　摘 要：要：中共十九大报告提出，完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。这给中国职业教育的未来发展作出了清晰的定位，也意味着职业教育的新时代来了。数控技术作为职业院校机械类教学中的重要学科之一，其对于学生的实践性要求较高，并且属于新型的技术。文章就此对基于职业教育的数控技术教学进行了研究，内容供大家参考。 　　关键词：职业教育；数控技术；教学 　　职业教育的针对性比较强，是从某种意义上可以说是基于某种职业进行的技能培训。数控技术的专业性较强，再加上更新换代较快，使得职业院校对于这门教学方法的指定仍然处于研究的阶段，而对于数控技术的教学方法也在不断的探索中。为了使学生能够完全掌握这门技术，教师在实际教学过程中，一定要不断地改进教学方法和教学理念，从而提高教学水平，达到人才培养目标。 　　一、背景 　　数控技术专业培养与我国社会主义现代化建设要求的德、智、体、美、劳等方面全面发展相适应，要求学生必须有理想、有道德、有文化、有纪律，还要掌握必须的文化科学知识、机械基础、机械制图、车工工艺学、铣工工艺学、数控加工工艺学、数控车、数空铣、数控编程等技术，具有较强的实际操作能力和就业能力，在一线从事各项数控加工、机床维修维修、数控编程和汽车等机电产品的装配、质量检查等项活动的高素质的劳动者和高级应用型专门人才。 　　近年来，随着计算机技术的发展，数字控制技术（即数控技术）已经广泛应用于工业控制的各个领域，尤其是机械制造业中，普通机械正逐渐被高效率、高精度、高自动化的数控机械所代替。目前国外机械设备的数控化率已达到85%以上，而我国的机械设备的数控化率不足20%，随着我国机制行业新技术的应用，我国在世界制造业加工中心地位形成，数控机床的使用、维修、维护人员在全国各工业城市都非常紧缺，再加上?悼丶际跞嗽贝右得娣浅９悖?可在现代制造业的模具、钟表业、五金行业、中小制造业、从事相应公司企业的电脑绘图、数控编程设计、加工中心操作、模具设计与制造、电火花及线切割工作，所以目前现有的数控技术人才无法满足制造业的需求，而且人才市场上的这类人才储备并不大，企业要在人才市场上寻觅合适的人才显得比较困难，以至于导致模具设计、CAD/CAM工程师、数控编程、数控加工等已成为我国各人才市场招聘频率高的职位之一。 　　数控技术应用专业为国家紧缺型人才专业，其主要培养掌握数控技术基本知识及应用能力、从事数控加工以及数控设备编程、修护和管理的应用型技术人才。学生在校期间主要学习计算机应用基础、C语言程序设计、及机电专业理论课和气动、传感器与测试技术、单片机原理及其应用、可编程控制器、机床电器控制、数控机床、数控加工工艺与编程、典型数控系统、数控机床故障分析与维修、微机组装与维修等课程。毕业生就业面宽，工作适应性强，可在机床、汽车、机电、冶金、建筑、轻纺等各种机械制造行业从事数控加工及数控设备编程、维修和管理等工作。现代制造业对数控技术应用人才，特别是服务于生产一线的数控技术应用人才----高级蓝领（灰领），提出了十分迫切且数量巨大的要求，这为数控技术应用专业提供了广阔的发展前景。 　　二、现阶段数控技术教学工作存在的缺陷和不足 　　（一）数控技术教学课堂效果不理想 　　当下，职业院校培养出来的数控技术人才效果不理想，这主要是因为：第一，教师在实际讲课的过程中，没有关注学生们的理解程度，仍旧沿用传统的“填鸭式”教学方法，从而使得学生对这门课程失去了学习兴趣；第二，数控技术的理论知识较强，并且教师在教学的过程中所述以课堂教学为主，使得学生们缺乏实践经验，导致学生的实践操作能力不高，不能够满足企业对人才需求的标准。 　　（二）数控技术教学实践和创新不强 　　当下数控技术学科的教学中还存在实践性差、没有创新性等的缺点，例如，在学校的教学过程中，数控技术的理论课程教学课时要远远大于实践课程教学课时；虽然有的学校开展了实践教学课程，但是教师们在教学的过程中照本宣科，没有进行实践创新，也就跟不上现在社会技术的变革，学生们也没有实践的机会，并且也就没有了对实践创新的重视，这样对于数控技术以后的发展来说埋下了隐患。 　　（三）教学内容的不合理 　　数控技术作为一门重要的基础课程，其具有很强的实践性能，同时该项技术更新换代速度也在不断的加快。最近几年中，我国的职业院校数控技术专业课程虽然有所改变，但是其仍旧存在着专业教材比较陈旧，教学内容较为单一的现象。另外实验设备的数控系统没有与其配套的教材，编程格式也与其他的教材不一致，给课程带来不好的效果。同时，在大多数的学校中，由于实训的条件限制，主要还是以理论课程的教授为主，其中教材实践性能很是差，而这样学生们所学的与企业的需求存在着很大的差异。比如，在数控技术的编程教学中，