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基于生涯教育高职院校大学英语教学改革 　　[摘要]高职院校大学英语教学中应开展生涯教育，增强学生学习英语的兴趣，提高他们的语言应用能力，同时发展他们的生涯能力，从真正意义上实施素质教育。 　　[关键词]生涯教育　高职院校　英语教学改革 　　[文献编码]doi：10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.12.042 　　生涯教育作为素质教育的重要组成部分和有力推动者，有利于提高学生自我认识和自我发展，有助于教师的教育定位，可改善传统人才观并且缩短学校与社会的距离。在保持大学英语课程原有结构体系的前提下，适当选择、整合与生涯教育有联系的教学内容进行教学，既能增加学生学习英语的兴趣，提高教师的教学质量，又使学生在学习英语的同时发展生涯能力，学会学习、生活、做人处事等。 　　一、高职院校大学英语教学的现状 　　在高职院校中，大学英语教学的地位日益凸显(是各专业的教学计划中，单门课时数最多的课程之一)。2000年10月，《高职高专教育英语课程教学基本要求》作为教育部第一部高职高专教育英语课程教学指导性文件，在全国颁布实施。该基本要求明确提出了“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。实际上，在目前高职院校的大学英语教学中，很多教师对大学英语课程教学的功能定位缺乏清醒的认识和把握，教学计划和教学内容缺乏针对性，忽视了学生自身发展及未来职业的特点；多数教师仍主要采用传统的“说教式”教学法(一些老师采用的交际教学法、任务教学法或是互动教学法效果不明显，学生动不起来)，教学模式偏离英语教学的目标。长期以来的应试教育导致学生学习英语的兴趣不高，学习目标模糊，学习缺乏主动性，一些成绩好的学生掌握的也只是“哑巴英语”，根本无法将其运用于未来的职场。 　　为实现培养应用型技术人才这一高职教育目标，更新高职院校大学英语教学思想和理念，改变高职院校大学英语的教学现状，注重培养学生的语言应用能力就显得尤为重要。将生涯教育与大学英语教学有机地结合起来――在保持大学英语课程原有的结构体系的前提下，适当选择、整合与生涯发展有密切联系的内容进行教学―这不仅有利于学生生涯发展意识的树立和生涯能力的发展，而且会直接激发学生学习英语的兴趣，促进大学生英语能力的提高，推动大学英语教学的发展。 　　二、生涯教育的理念及其意义价值 　　“生涯教育”的概念是在20世纪70年代初由美国学者正式提出的，它代表着由关注个体的辅导向关注群体的教育的转变。生涯教育是一种教育改革的理念与实践，它以人的终身发展为目标，要求把普通教育和职业教育结合在一起，通过帮助学生进行生涯设计、确立生涯目标、选择生涯角色、寻求最佳生涯发展途径等具体步骤来引导和培养学生的生涯发展能力，最终让每一位学生找到适合自身特点的生存方式，不但能够扮演好外部的各种社会角色(如职业、家庭的角色)并承担相应的责任和义务，更能够扮演内在的自我角色――拥有内部心智和人格上的成熟，保持对社会价值选择、对个人生命的意义与价值的高度关注，进而在面对各种生存压力和诱惑的时候，能够做出适当的选择并控制好自己的行为，来完成人生的发展任务，以达成自我实现与抱负的理想，体现自我生命的意义与价值，从而拥有成功、幸福、圆满的一生。 　　大学生如果具备较高水平的生涯发展知识和能力，不仅能促进其扮演好内部自我的角色和外部的社会角色，使自己终生受益，而且能直接促进大学生积极有效地安排当前的学习生活，顺利实现求学与就业的转接以及由学生向合格的现代社会公民的角色转变。 　　由于大学毕业生就业的严峻形势。也由于很多人混淆了“生涯教育”与“职业辅导”的概念，目前，我国高校普遍重视的是对大学生的“职业生涯发展”的教育与辅导。许多高校主要是开设大学生职业规划、大学生职业生涯辅导等课程，从理论上让每个大学生学习如何去规划和发展自身的职业生涯。然而弊端越来越明显地表现出来：一方面，仅仅关注职业的发展，尚未能够满足很多大学生“寻找个人生命的意义和价值”的困惑；另一方面，用传统的教学方法并配合案例分析讲述各种职业生涯理论，做一些测验和探索，已无法吸引当代大学生的兴趣。在这样的背景下，回归生涯教育的本质，把生涯教育与学科教学、各自的专业相结合，与大学生的日常学习和生活结合起来，无疑是一种解决问题的有效途径。 　　三、寓生涯教育于高职院校大学英语教学之中 　　在高职院校大学英语教学中开展生涯教育并非要替代或削弱原有的大学英语教学，而是提倡两者的结合，在保持大学英语课程原有结构体系下，适当选择、整合与生涯教育有联系的教学内容进行教学，或通过英语教学的日常或专题活动。结合生涯教育理论帮助学生知己知彼(从生涯发展的角度)，以达到教学目的。 　　大学英语教材中与生涯教育相关的内容非常丰富。就桂