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基于翻转课堂探究英语教学创新路径 　　【摘要】改革开放以来，人民的生活水平得到了显著的提高，并逐渐意识到了教育，对于一个国家以及民族发展的重要意义。为了对我国的教育制度进行完善，我国实行了教育改革。但是从目前学生的学习情况上看，我国的教育改革并没有取得预期的效果。由此可见，我国现有的课堂教学模式，已经不能够适应时代和社会的发展要求。翻转课堂的出现，使得我国的课堂教学摆脱了过于单一以及枯燥的局面。为了更好地从翻转课堂的视角对英语教学的创新路径进行研究，本文从翻转课堂的基本概念以及本质属性出发，指出了英语教学中使用翻转课堂的意义，最后提出了基于翻转课堂探究英语教学的创新路径。 　　【关键词】翻转课堂 英语教学 创新路径 　　引言 　　随着时代的发展，世界各国之间的交流和联系变得日益密切。尤其是中国加入世界贸易组织以来，与世界各国之间的经济往来愈发频繁。英语作为一种国际间经济、政治文化角球的通用语言，培养本国的英语人才，对于世界各国的发展有着不可低估的意义。但是由于英语与汉语属于不同的语系，加之我国传统的英语教学模式缺乏必要的合理性，使得我国的英语教学，在国际上一直处于较为落后的地位。尽管我国对英语教学模式进行了积极的改革和探索，但是收效甚微。因此，完善我国的英语教学模式就显得至关重要。而翻转课堂的提出，为我国的英语教学工作提供了新的思路和方向。 　　一、翻转课堂的基本概念 　　“翻转课堂”是我国新提出的一种教学模式，它与我国传统的教学模式相比，存在着一定的差异性。所谓“翻转课堂”，其中最为突出的两个词语的“翻转”，而这两个字，恰好的解释了翻转课堂的含义。首先，在传统的教学过程中，虽然教师利用多媒体技术为学生播放了一些教学视频以及教学课件，但是教师和学生却很少根据课件的内容，对课堂教学进行讨论，而翻转课堂教学则不然。在翻转课堂的教学过程中，教师在课堂上不但要为学生播放一些与课堂内容相关的视频，而且教师和学生还会根据视频中的一些内容或者是实际教学中的内容，对其进行交流和讨论。其次，在我国传统的教学模式当中，教师是课堂上的主导，而学生则在课堂学习中处于相对被动的状态。传统教学模式中，学生在课堂上充当的角色，不利于发挥学生学习的主动性，更不利于学生对学习产生一定的兴趣。翻转课堂教学可以很好的弥补传统教学上的弊端，将学生的被动地位转换为主动地位，并且学生在自主化学习的过程中，教师要予以一定程度上的配合。最后，翻转课堂教学与其他教学模式一样，需要有一定的网络技术作为依托。但是从客观上讲，翻转课堂教学与我们所说的传统意义上的远程教学，还存在着一定的差异。在翻转式课堂中，教师使用多媒体教学，只是为了使课堂教学的内容变得更加丰富，从而吸引学生的学习兴趣。在翻转课堂教学之中，教师对多媒体技术进行使用，只是发生在翻转课堂教学的一部分时间里，并不是教师要利用整节课的时间，组织学生对视频课程进行观看。虽然有些教师在对翻转课堂进行设计的过程中，利用网络进行教学的时间相对较长，使人们错误的以为，翻转课堂就依靠网络技术对学生进行实际教学，其实不然。在翻转课堂教学的过程中，虽然课件学习占有一定的比重，但是翻转课堂学习的关键所在，则是学生要根据课件以及书本上的内容，对正在学习的一些知识进行讨论，充分调动学生对于课堂学习的主动性，并且要树立学生的主体意识。只有这样，我国的翻转课堂教学才能够更好的实施。 　　二、翻转式课堂的本质属性 　　接着，我们再来讨论一下翻转课堂教学的本质。翻转课堂教学中，最重要的概念是反转。这里我们所说的翻转，包含着以下两层意义：首先，翻转课堂教学是学生和教师在课堂教学角色中的翻转。在我国传统的教学模式当中，教师在课堂教学中充当的主导地位。学生所学习的知识，基本上都是来自于教师的讲解。在传统的课堂教学中，学生的地位十分被动，大部分时间里都是坐在课堂上听老师讲课，由于学生对课堂教学的参与程度较低，所以他们在课堂教学中，就会很容易出现上课专注度较低以及对课堂教学缺乏一定的学习兴趣等情况。而发展课堂教学则突出了学生的主体地位，并在实际的课堂学习之中，给予学生了一些主动权，使学生意识到自己才是课堂学习中的主体，教师则是充当配合学生完成知识学习者的角色。这样不仅会激发学生对学习的积极性，还会使学生的学习成绩得到显著提高。 　　其次，翻转课堂中的翻转还表现在课堂内部学习以及课堂外部学习两个方面。在我国传统的英语教学模式当中，学生的课堂内部学习，是学生获取知识的主要途径，而课外学习则是课内学习的巩固和升华。但是翻转式课堂学习模式却恰恰与之相反。在翻转课堂的教学模式当中，课后学习是学生学习文化知识的主要途径，学生对于很多基本知识的学习，都是通过自身的课前预习来实现的。学生在上课之前，对所要学习的知识进行预习，可以节约教师课堂教学中的时间，使教