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基于研究性教学机械原理实践教学 　　摘要:研究性教学以学生为中心,充分发挥学生的学习自主性,是提高学生学习效果的教学方法,将研究性教学思路引入到机械原理实践教学中,以强化实践教学的效果。在机械原理实践教学中将实践内容项目化,引导学生们以项目组进行自主实践,着力开拓学生的创新能力和实践能力,提升实践教学效果。 　　关键词:研究性教学;机械原理;实践教学;自主实践 　　 　　一、机械专业实践内容研究性教学的实施 　　研究性教学是学生在教师的指导下,从工程实践中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的教学活动。 　　由于高等教育面向大学生,大学生相对中小学学生有其特殊性、以及机械类实践环节教学的特殊性,其研究性教学需要从方法、过程、评价3个方面进行具体改革。 　　1.研究性教学的方法 　　机械类实践环节研究性教学以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的,即通过对某一机器、机构的研制方案的制定,研究条件的创设与实现,机构的设计、制作与改进,方法和手段的应用选择等研究活动实施教学,具体包括研究性实验教学(综合性、设计性实验)、课程设计、毕业论文、课外科技创新活动等类型。机械类实践内容研究性教学方法可归纳为两种: 　　(1)实验探究法。主要是教师和学生共同设置实验目的,讨论实验要求,分析实验对象、条件,预测实验结果的基础上,让学生手、眼、脑并用,广泛参与实验操作,观察实验现象,记录实验数据,分析实验结果等。 　　(2)实例分析法。就是运用真实的机械实例进行教学的方法,由教师或学生提供实例作为教学剖析的对象和学生一起通过对实例的分析、讨论、评价,体验和感悟实例情境,学习、借鉴实例反映的原理,吸收实例讨论中有价值的思想、观点、方法,并内化为自己所学知识,增强运用所学知识解决问题的能力,机构的创新设计就是以生产的实例,先要学生们根据实例进行模仿设计机构,而后创新发展。 　　2.研究性教学的阶段 　　研究性教学大体可分为3个阶段,即确立问题阶段、实践体验阶段和成果交流阶段。 　　(1)确立问题阶段。要求教师与学生共同创设一定的问题情境,明确研究任务,做好背景知识的铺垫,激活学生原有知识和经验的储备,诱发其研究动机。 　　(2)实践体验阶段。学生通过实践体验,形成一定的观念、态度,掌握一定的科学方法与技能。此阶段的内容包括:一是搜集选择和分析加工信息资料;二是动手实践,组队协作完成实践内容;三是阶段性实践体验与初步研究结果的交流。 　　(3)成果交流阶段。学生要将取得的实践收获进行归纳整理、总结提炼,形成书面报告材料,做好实物成果展示的准备。成果交流的形式要提倡多样化,除了按一定要求撰写实验报告外,对学术性、技术性较强的内容可撰写成学术论文,还可以采取报告会、研讨会、答辩会等方式,相互交流,共享实践成果。 　　3.研究性教学的评价 　　(1)学生学业评价。实行形成性评价和终结性评价相结合、课内实践与课外自主实践相结合的全程评价,采用问题讨论、研究能力、成果总结能力(小论文、小设计等)等方式,加强实践教学过程中动手和创新情况的考查,实践结果答辩的考核方式,实现考核方法多样化。要特别重视评价学生的研究与创新能力及其成果应用价值。 　　(2)教师教学绩效评价。研究和制订能客观反映研究性教学的评价指标,包括授课形式、项目组织、知识信息、师生互动、课堂气氛、激发兴趣、课堂效果等指标和能体现教师教学个性风格、教学改革创新成分的指标。为了激发广大教师对教学工作的高度责任感和创造性,应加大学生对教师教学绩效评价的力度 。 　　 　　二、我系传统实践教学存在的问题 　　机械原理主要传授机械原理相关的知识,主要包括机构的结构分析、机构的运动分析、机构的力分析、平面机构的设计、凸轮机构、齿轮机构、轮系、机械效率、机械平衡、机械调节、其它常用机构(万向联轴节、螺旋机构、棘轮机构、槽轮机构等)、机器人等内容,实践教学内容主要是机构认识、机构测绘、齿轮范成、机构创新等,存在以下问题。 　　1.无法发挥学生的主观能动性 　　在整个教学过程中,学生是被动的接受知识,忽视了学生的主体作用。实践教学的目的就是让学生掌握知识,传统的实践内容和教学方法限定了学生的主动性。机械原理实践专业性强,涉及的知识面较广,如果不发挥学生的主观能动性,无法提高实践教学的效果。 　　2.无法提高学生的实践能力 　　现有的实验课时比较少,学生无法通过实验课时自主完成实践内容。另外,课程设计没有结合实际课题,较难引发学生的兴趣,导致学生设计时有应付的思想,从而影响学生实践能力的培养,应采用课内和课外相结合的方式延长学生实践时间,锻炼学生的实践能力。 　　3.无法发挥学生的创造性 　　目前的实践教学内容是以验证性实验为主,