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基于新课标下高中体育教学优化方案 　　摘 要:结合体育新课标精神的指导,分析新课标下高中体育教学实施过程中的主要问题,并提出相应优化方案。 　　关键词:体育新课标 高中体育教学 优化方案 　　新修订的《课程标准》明确规定“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容,以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。”体育课程的学习内容、学习方法和学习目的被赋予了新的涵义。这就有必要结合新课标的精神,深入研究高中体育教学的优化方案。 　　一、新课标下高中体育教学实施过程中的主要问题 　　(一)传统观念的束缚 　　目前,很多高中学校领导对体育课的开展没有给予足够重视。调查显示,高中学校领导对体育新课标给予一般重视的占46.2%,不给予重视的有53.8%,这就意味着没有一位学校领导非常重视体育新课标实施情况。而是普遍持有“体育课说起来重要,做起来次要,忙起来不要”的观念,这就导致高中课在学校的课程体系中处于可有可无的尴尬地位。事实上,学校领导对体育新课标的理解程度是体育新课程改革顺利与否的首要环节。 　　(二)体育教学设施投入不足 　　体育场地以及教学器材等基础设施是学校正常开展体育课的基本保障。从目前的相关统计数据来看,很多高中学校的体育教学设置离国家制定的《中学体育器材设施配备目录》的要求相去甚远。由于体育与健康课程教学质量的主要途径很大程度上要通过学生的实际练习来实现,一旦缺乏了足够的体育教学设施,将会给一线体育教师在开发体育课程内容资源方面带来很大的阻力。 　　(三)教学理念和教学方式存在偏差 　　1.对体育新课标精神的误读 　　体育新课标强调“要以学生发展为中心,重视学生的主体地位……提高学生的体育能力。”很多体育教师对新课标的这一精神存在误解,把“以学生发展为中心”等同于“以学生为中心”,由此忽视了对学生运动技能的教学以及行为规范的培养。 　　2.对体育新课标内容的误读 　　针对高中体育教学,体育新课标提出“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应”五个教学目标。在实际教学中,有的体育教师认为体育选项课的任务仅仅是让学生理解和掌握运动技能,还有的体育教师认为课外体育活动容易引发学生的安全事故,于是干脆放弃了课外体育活动的开展。 　　3.过分追求新的教学方式,忽视了实际教学效果 　　在新课标实施过程中,很多体育教师认为新课标理念需要新颖的教学方式和手段来支撑,于是一味追求教学方式和手段的花样翻新,这也同样误解了体育新课标的精神。 　　(四)体育老师面临阻力 　　1.体育教师自身综合素质 　　新课程标准对高中体育教师的综合素质提出了新要求,同时也对体育教师的教学活动中预留了很大的发挥空间,在上述两种因素的综合作用下,体育教师的角色面临着“四个转化”:(1)由单纯的“教书匠”转化为教学和研究的综合体;(2)由教学管理者转化为教学活动的组织者和设计者;(3)由课程实施者转化为课程开发者;(4)从体育知识和技能的传授者转化为学生健康发展的引导者。 　　2.体育教师工作压力大 　　数据统计,很多高中体育教师平均每学期要带上8个教学班,周课时16节,再加上课间操以及学校运动队的早晚训练等一系列任务,体育教师的工作量非常大。 　　二、优化方案 　　(一)更新传统观念 　　要想更新传统观念和提高对新课标的理解程度,离不开教育主管部门、校领导以及体育教师三方的共同努力。具体而言,(1)要充分理解体育与健康课在素质教育中的重要地位,树立素质第一、健康为本的正确教学理念,制订切实可行的教学计划,同时体育教师要在教学过程中加强执行力,把教学计划转化为教学实际。(2)主管部门和校领导要充分认识新课标理念下体育课实施过程中的复杂性,对此应该在协调复杂矛盾的基础上适时掌控体育教学的落实情况,以此确保学校体育课能够正确体现出新课标的精神。 　　(二)合理有效利用教学设施 　　体育新课标的各个涉及方应该深切认识到,充足的资源配备是成功实施高中体育新课标的物质基础。因此,学校应把引入体育器材设施纳入学校自身发展的总体规划中。对于条件相对较差的学校而言,(1)可以根据具体情况来配备一些最基本的体育器材设施,以此保证学校能够通过对这些最起码的体育器材和设备的充分利用来完成教学过程;(2)要对旧器材进行悉心维修和保养,在提高利用率的前提下节约教学成本。此外,学校还应该开辟新的融资渠道,通过积极引入外部资金来充实体育器材的配给。 　　(三)合理设计和应用教学方法 　　1.在尊重学生主体地位的同时不能忽视教师的引导作用 　　新课标赋予学生的主体地位与体育教师充分发挥引导作用并不矛盾。实际上,教师在教学方面掌握主动权是体现学生主体地位的前提条件。 　　2.要完善教学评价机