基于新课标初中历史活动教学认识与实践.docVIP

基于新课标初中历史活动教学认识与实践 　　摘 要： 随着新课改的深入开展，如何全面推进素质教育，革新教育思想和教学方式的重要性日益显现，其中，教学方式的变革成为课改深入的关键，新课标倡导自主、合作、探究的学习方法，新的学习方式呼唤新的教学方式，呼唤教师转变教学观念和行为，作者认为，活动既是人生命存在的基本途径，又是学生发展和提高素质的基本手段，新的教学方式内涵是教师引导学生通过主体活动不断寻求完美，通过自主、丰富、创造性的活动使学生真正发展。所以，作为一种重要的教学方式，活动教学正在发挥积极作用，将对课改深化产生重要影响。 　　关键词： 新课标 初中历史 活动教学 　　历史活动教学是教学的一种基本形态，是教师指导下的，以技能性知识、情感性知识、问题性知识为基本内容，通过学生自主、开放、创造的实践性活动促进学生整体发展的教学①。深化课改背景下应更清楚地认识活动教学的价值，在自己教学岗位上进行有效尝试显得尤为重要，现从初中历史活动教学特点及价值方面浅谈对活动教学方式的认识，另外，结合新课标中的实施意见谈谈教学中出现的问题进行反思。 　　一、初中历史活动教学的特点 　　1.历史性 　　历史活动教学首先应具备历史性，始终为实现历史教育目标服务。教师用来进行活动教学的内容应该与历史题材相关，否则一旦脱离历史性，历史教学活动就会泛化，远离教学目标。 　　2.自主性 　　学生是学习的主体，活动教学必须反映学生强烈参与、自主选择和主动意识，着重在于学生的自我创造，如学习七年级“文成公主入藏”一课时，可以让学生自己设计、编演历史剧，在主动参与过程中掌握知识。 　　3.实践性 　　活动教学应突出学生的实践、体验，让学生在实践中获取知识，培养综合能力。如学习七年级“政权分立与民族融合”中，可让学生先阅读材料和观察图片，之后动员全班搜集民族友好往来的小故事，组织学生举办故事会或出一期主题板报。 　　4.趣味性 　　兴趣是学生学习的最佳动力，是教师活动教学成功的必要条件。所以，在活动教学设计时，选取的材料、形式都应注意趣味性，以此激发学生的学习动力。 　　5.创造性 　　创造性能使活动教学避免千篇一律，通过课前搜集自己感兴趣的资料，课上相互交流发现学生的思维更具创造性，可相互启发，能积极汲取他人的正确见解，善于与他人合作，交流学习心得和经验②。 　　二、初中历史活动教学的价值 　　第一，有助于历史知识获得，拓宽视野，完善历史知识体系，提高历史感知，为历史学习打下坚实的基础。 　　第二，有助于学生能力与学科思维的发展，了解多样性的历史呈现方式，包括文献材料、图片、图表、实物、遗址、遗迹、影像、口述及历史文学作品等，提高历史阅读能力和观察能力，形成符合当时历史条件的历史情景想象。初步学会从多种渠道获取历史信息，了解以历史材料为依据解释历史的重要性;初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力;学会用口头、书面等方式陈述历史，提高表达与交流能力③。逐步掌握学习历史的一些基本方法，包括计算历史年代法、阅读教科书及有关历史读物方法、识别和运用历史地图和图表方法、查找和收集历史信息的途径和方法、运用材料具体分析历史问题的方法，等等。 　　第三，有助于提高学生学习历史的兴趣并使学生性格不断完善，在活动过程中，使学生感知中华民族在中国近代对外反抗帝国主义侵略、对内反对封建专制统治的历史，增强爱国主义情感，坚定为中华民族复兴而奋斗的信念④。 　　三、初中历史活动教学的实践 　　根据教学目标、教学内容的特点，考虑到学生的实际情况和教师自身特点，在相应的教学条件下，选择和运用适当的教学方式、教学方法和教学手段。教师要注重启发式、互动式教学，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，例如：开展课堂讨论，组织辩论会，举行历史故事会，举办历史讲座，进行历史方面的社会调查，参观历史博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地，考察历史遗址和遗迹，采访历史见证人，编演历史剧，观看并讨论历史题材的影视作品，仿制历史文物，撰写历史小论文，写家庭简史、社区简史和历史人物小传，编辑历史题材的板报、通讯、刊物，举办小型历史专题展览，等等⑤。笔者仅以历史小报制作为例简单概述活动教学流程。现将活动大致分为三个阶段，制作前的准备阶段、制作阶段和最后的评价阶段。 　　1.师生准备阶段 　　（1）多方齐动员。 　　活动的举办不能单靠历史组的力量，能在活动开始前通过各种办法得到年级和班主任、家长的重视和支持，相信宣传效果好于单打独斗。 　　（2）提出制作历史小报的要求。 　　a.选好主题。一期手抄报的版面很有限，要办出特色，必须在内容上突出一个主题，做到主题突出，又丰富多彩。如侵略与反抗时事快报;日本人的钓鱼岛？中国的钓鱼岛？勿忘国耻、振兴中华