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基于新形势下中职语文口语交际教学有效性分析 　　【摘 要】在中职教育中，语文是一项基础性的科目，其中最为重要的组成部分就是口语交际教学对学生的生活和工作都起着积极的作用。在新的教育发展形势下，如何提高中职语文口语交际教学是重要的研究课题。本文简要地分析了口语交际教学的现状，对提高教学的有效性进行了分析。 　　【关键词】中职；语文；口语交际 　　自二十一世纪初教育部门提出了口语交际教学，而在新课改形势下中职院校对学生语言能力的培养也逐渐成为语文教学的重点，但因实行时间过短也出现了许多的问题，尤其是在以往阅读教学模式的影响下问题更为突出，为此加大对教学有效性的分析力度是重要的研究课题。 　　一、中职语文口语交际教学不足和成因 　　中职院校的语文口语交际教学在进行的过程中，因多种因素的影响出现了不少的问题，具体可以表现在三个方面，分别是学生怕出错而不敢表达、积极主动性不高需要教师提问才能参与到教学中，并且理解能力不足无法明确想要表达的内容和主题。之所以会出现这些问题，一是部分教师对口语交际教学的重视程度不高，即使给予了一定的重视也未在教学实际中得以充分落实。而且教师从心理上认为口语交际是用母语进行难度不高，在授课时随意性较大，甚至只是让学生对教材进行阅读再展示几个案例并提问部分学生就算完成授课，加上教学方法也以灌输式为主形式过于单一。其二，口语交际虽然在中职的语文教学中被使用，但教学时间较短目前的教材内容设置上实用性不强。根据教育部出台的关于中职院校的语文教学要求来看教材的关键点就是口语交际，但案例设置和相关的理论知识都和学生的实际相差较远。其三，中职语文口语交际教学缺乏系统化、科学性和有效性高的评价系统。因为没有判断学生口语交际能力的标准化指标，使得教师无法及时地发现学生的问题，学生学习时也没有明确的方向导致学习的兴趣和动力不强。其四，中?院校的学生多是无法考入普通高中，在心理上大部分都存在不自信的问题，而且对口语交际的认知不足无法集中注意力，形成了消极懈怠的学习习惯[1]。 　　二、口语交际教学有效性的重要性 　　新形势下，口语交际教学是语文课程中的重点，对于较快面对就业的中职学生而言作用更是重大。口语交际教学具有实践性、互动性和综合性的特点，有利于培养学生的实际应用能力、沟通表达能力、思维能力、倾听能力和应变能力。而教学的有效性指的是在教学大纲的指导下，从学生的实际学习规律和教学活动出发，尽可能地缩减时间并得到良好的教学效果，综合了效果、效率和效用。而保证口语交际教学的有效性可以充分地在有限的教学时间内获得最大化的效果，提高学生的表达能力，为社会培养适应性强、思维能力活跃和应变能力强的人才。 　　三、口语交际教学有效性对策和方法 　　随着新课改的程度逐渐加深，中职语文教学的侧重点也放在了口语交际上，但通过上文的分析可以发现教学发展现状不容乐观，为了解决这一问题并进一步推动口语教学的发展，笔者提出了以下的几点方法。 　　（一）深入研究教学环节，合理进行口语教学 　　中职语文教学的环节包括了阅读、写作和口语交际三点，三者之间联系性较强，要提高口语交际教学的有效性就必须对阅读和写作教学进行深入的分析，借助这两个的教学流程形式和丰富的资料，带动口语教学的高效进行。 　　1.抓住阅读教学 　　阅读教学长期以来就是语文教学的核心，内容占据的比例较高可利用的资源和材料种类丰富，想要做好口语交际教学就要善于利用阅读课堂，弥补口语教材内容上的缺失。 　　一是，合理利用阅读材料，抓住知识的连接点进行语言文字训练。中职院校的学生由于身心还处在不成熟的阶段，理解能力有所欠缺，对语言文字的使用也存在问题，而且大部分学生表达的内容没有严密的逻辑，这就需要教师引导学生在阅读学习中积累和学习表达习惯，从模仿开始逐步地养成逻辑性思维，更清楚地进行交际[2]。 　　例如，以《语文基础模块》上册教材中第一单元的《胡同文化》为例。教师在进行口语交际教学时，就可以这样设计。首先，让学生对课文内容进行阅读并找出文章中带有过渡作用的词语和句子。接着，将学生按照前后桌的方式以四人为一组，通过小组合作的方法对过渡性语句和词语进行细致分析并查找相似的词语。然后，再写出同这些词句结构相类似、意思相近的其他词句并利用这些词语和句子进行沟通。像文中句子中涉及到的“但是、只”等带有转折含义的语句，学生在通过观察后就可以仿造出相似的句子，创造出“他只有三根手指，但他用三根手指创作了《时间简史》”。或者教师让学生对文章进行朗读，并对总体内容进行概括，然后在将内容具体分析。在这一过程中，教师无需用专业化的术语让学生机械式记忆，而是让学生对文本内容进行思考、分析和理解，通过将语言文字知识转化为实际的交际能力，让学生将其应用到之后的口语表达中。 　　二是，教师鼓