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基于新形势下中职英语教学探讨 　　摘 要：英语很久前就是一门重要的学科，随着全球经济的到来，英语学习变得越发重要。但也因为英语的普及，使很多中职院校对英语没有了以往的重视，学校规模不断扩大，英语教学质量却日益下滑。在新的经济形势之下，中高职院校必须要为此做出改善，本文将就新形势下中职院校英语教学进行探究，并提出改善教学的策略。 　　关键词：新形势；中职英语；教学 　　一、 当前中职院校英语教学课堂开展现状 　　（一） 教师专业程度不足 　　中职院校的英语教学与其他大学有所不同，因此对英语教师的水平要求并不高，日常教学这些英语教师完全可以胜任，但是对于专业性英语，很多老师却能力不足。例如，对于数控专业的英语，英语教师虽然水平不错，但是对数控中很多专业词汇，却掌握得很少，导致学生的专业词汇水平很难提升。而且，很多英语教师都不会考虑英语专业限制，仍旧按照普通大学或高中的方式进行教学，以至于学生难以发挥自身的主动性，对学习英语并没有很大兴趣。 　　（二） 教学模式单一 　　新课改的实施对传统教育方式发出了挑战，很多学校都开始进行教学模式改革，但是受传统观念的影响，即便是改革后的教学模式也存在着单一性。例如，很多学校的确是引入了多媒体教学，但是多媒体的使用仅限于用PPT进行教?W，以及图片和视频的观看，并没有充分利用多媒体。而且，为了应付升学压力，很多学校还是以学生的成绩为主，这就导致学校不敢对教学模式进行创新，害怕学生在全面发展的同时，成绩出现下降。 　　（三） 学生英语水平普遍低 　　中职院校的学生多是一些基础知识差的学生，尤其是对于英语的学习，很多学生的基础都很差，词汇量很少，几乎不会，更别说阅读和听力。因此这些学生对学习英语也没有什么兴趣，学习英语就是因为课程的安排或者学分。这就导致老师教学存在很大难度，久而久之，老师也会产生懒得细讲的心理。因为学习氛围不足，学生更不会自主进行学习，所以英语成绩很难得到提升。 　　二、 新形势下中职院校英语课堂变革需求 　　新形势背景下，经济形式发生了变化，社会对人才的需求也发生了变化。这就要求中职院校除了要培养专业技术人才外，还要培养人才的综合素质。英语作为中外交流的一种非常重要的语言，在新形势下，不单单要求学生能考高分，更重要的是交流和应变能力。全球经济的到来，使中职学生在进入社会后，将会面对更多和外企交流的机会，这都需要其具备专业化的英语水平，因此对中职院校课堂变革势在必行。 　　三、 中职英语教学改善策略 　　（一） 构建中职院校英语教学任务驱动型教学目标 　　任务驱动型教学的目的是为了通过建立任务，来激发学生主动学习的积极性。因此教学目标的构建要在具有长远性的同时，又符合学生的实际情况。首先老师要对学生学习情况有充分了解，其次在此基础上构建具有挑战性，却又需要付出努力才能达到的目标。切不可好高骛远，制定不可能完成的目标，也不能树立太简单的目标，使学生没有学习的动力。 　　（二） 遵循中职院校英语教学任务驱动型教学原则 　　要遵循以下三个原则：第一，应用型原则。采用驱动型教学就是为了更好地提升中职生在实际生活中的英语应用能力，因此任务的设定要尽可能和实践、专业相关，和中职生未来的工作实际相关。第二，趣味性原则。中职生缺乏学习英语的兴趣，有趣的任务会激发其参与热情。第三，开放性原则。除了专业性英语外，还可以涉及和本专业相关的知识点。 　　（三） 确定中职院校英语教学任务驱动型教学程序 　　教学程序的建立，要具有完整性。首先，学校领导要给予足够的重视，并起到推动和促进作用。其次，要建立相应的规则，一切都按照规范进行。另外，可以建立相应的配套体系，比如积分制，成功完成任务的小组可以获得相应积分，同样可以激发学生的学习积极性。 　　（四） 分析中职院校英语教学任务驱动型教学条件 　　在实施任务驱动教学之前，要先对学校的教学条件进行分析。例如学校的师资力量、外部资源等等。在对这些资源进行充分分析后，再进行教学任务的设计，使各种资源都能得到充分的利用。 　　（五） 落实中职院校英语教学任务驱动型教学实践 　　任务实践主要包括以下几个环节：（1）学生选题。将班级同学分成若干小组，4-6人左右，分组完成后，老师可以和各个小组一起讨论，确定选题。（2）制定计划。每个小组根据题目制定可行性计划，然后由老师进行指点和审定。（3）完成任务。在计划制定后，小组成员就要采取各种措施来完成选题。（4）干预和指导。对于学生难以完成的任务，老师可以给予指导。（5）任务总结。任务完成之后，小组成员要对任务中发生的情况进行总结，以为下次任务提供经验。 　　四、 结语 　　任务驱动教学可以很好地激发学生学习英语的积极性，培养学生英语应用能力，使其可以在实际工作中能够应对自如。不