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多媒体辅助教学在中学英语教学中应用 　　摘要：多媒体教学作为现代教育技术的高级产物已经在中学的英语教学中得到了广泛的应用，是当前新课改的重要教学手段。多媒体辅助教学能够优化教学资源、拓展教学空间、提高教学效果。本文依据新课程标准的要求，主要探讨了多媒体辅助教学的必要性，并根据当前多媒体辅助教学应用的现状提出了改善多媒体辅助教学的相关措施。 　　 　　关键词：多媒体辅助教学；中学英语；教学 　　在新课改中，对于英语教学的理念、目标、方式都都有着新的要求。根据新课改中的要求，教师应该依据学生的认知特点和发展需求来进行教学，让学生将被动、单一的学习方式转化为积极、主动的学习方式，实现学生认知能力和情感意识的全面、协调发展。通过现代教育技术对教学方法进行改进，实现课堂设计和课堂教学的优化。 　　 　　一、中学英语教学中多媒体辅助教学的必要性 　　 　　1.社会环境与素质教育的需要 　　教育与教学手段不断实现了现代化，这让英语教师意识到必须要通过先进的教学方式与教学手段来提高教学效果，传统的“一支粉笔、一块黑板”的教学方式已经不能够满足发展的需求了，必须要具备一定的现代化教育知识。在计算机技术被广泛使用的时代，多媒体辅助教学的应用已经被视为一种能力。 　　 　　2.教育请教创造的需要 　　在中学英语教学中应用多媒体辅助教学能够实现图文声影并茂，为英语的学习创造立体的环境，让学生能够身临其境，充分利用听觉、视觉的认知对英语学习产生兴趣，激发英语学习的热情。教师也可以利用质量越来越高的多媒体课件来提高课堂教学的质量和容量。 　　 　　3.学生认知心理的需要 　　在人类的获知感官中视觉感官是最重要的。如果同时运用视觉与听觉进行学习比只是用听觉效果要好很多，多媒体辅助教学能够为学生的学习提供不同的感知材料，适应不同的感知特点。在中学英语课堂中使用多媒体能够激发学生的学习兴趣、强化学生的认知需求、巩固学生的认知效果。在中学英语教学中广泛的应用多媒体辅助教学能够提高学生的学习效率和教师的教学效果。 　　 　　二、中学英语教学中应用多媒体辅助教学的现状 　　 　　1.多媒体辅助教学的优势 　　多媒体辅助教学能够利于以学生为主体、教师为主导的教学模式的建立，提高学生学习的积极性和主动性；利于教学过程中的大容量信息的贮存，能够实现资源的共享；利于师生、学生与学生的相互交流的教学空间的建立，增强教学的交互性，活跃课堂气氛。 　　 　　2.多媒体辅助教学的误区 　　 　　（1）中学英语教学过多地依赖多媒体。 　　作为一种教学手段，多媒体应该是为英语教学服务。在实际的英语教学过程中，由于多媒体的使用为削弱了教师的主导作用，学生与多媒体之间的交流代替了学生与教师之间的交流。在整个的英语教学过程中，多媒体仅仅是教学活动的辅助设施，应该处于支配地位，不应该因过多的依赖而处于主导地位。 　　 　　（2）多媒体辅助教学只在公开课中使用。 　　在很多学校都只是在学校公开课中使用多媒体辅助教学，而在平时的英语教学中并不使用。出现这种情况的主要原因包括：教师更习惯于采用传统教学方法，不主动使用多媒体辅助教学；一些年纪稍长的英语教师不会独立制作多媒体课件。 　　 　　（3）多媒体课件喧宾夺主。 　　多媒体课件的制作是为了辅助教师完成教学任务，教师在制作多媒体课件时应该将教学任务、教学目标和学生实际情况作为依据，注重多媒体的实效性，发挥其优化英语课堂教学的作用。过于花俏的多媒体课件很容易使内容被忽略，分散学生的注意力，不能够让学生充分的学习和掌握知识。 　　 　　（4）多媒体课件中的信息量过大。 　　学生始终是英语教学的中心，在课件的制作过程中要将学生的知识水平和认知能力作为基础，通过对教学内容的整合和难点的安排来突出教学的重点。学生是知识的接受者，不能够盲目的加大信息量而忽视学生的接受能力。此外，多媒体教学过程中要保持适当的速度，让学生有足够的时间来消化知识。 　　 　　三、多媒体辅助教学的应对策略 　　 　　1.以人为本 　　多媒体辅助教学给英语教学带来的变化和进步，但是无论多媒体技术如何先进，也只能作为教学的辅助手段，是为了提高学生英语水平和能力的目的而服务的。在多媒体教学的设计与开发过程中要以人为本，了解学生的认知风格、学习方式、性格爱好等，有针对性的实施多媒体教学，发挥其优势。 　　 　　2.分层教学 　　在传统的教学过程中，教师教学都采用统一的标准，不能够满足不同层次学生的需求，僵化了学生的思维方式。多媒体辅助教学的应用能够解决英语教学中的这些问题，可是实现学生与教师、学生与学生之间的互动。教师应该利用多媒体辅助教学为学生构建开放式的、探索式的学习环境，为不同层次、不同背景的学生提供