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大学物理实验设计性实验开发 　　摘要：系统阐述了大学物理设计性实验的特点、开发过程、种类，并介绍了北京建筑工程学院开设大学物理实验设计性实验的实际情况、教学实例。 　　关键词：设计性实验；实验教学；开发 　　作者简介：曹辉耕（1960-），男，北京人，北京建筑工程学院理学院，讲师。（北京#8194;100044） 　　中图分类号：G642.423#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）16-0137-02 　　 　　北京建筑工程学院（以下简称“我校”）大学物理实验是面向全校学生开设的唯一独立设课的公共必修实验课程，共有19个基本实验项目，多数是以观测性的实验为主，其实验的原理、方法、数据处理等都具有经典性的特点，这是给学生传授基础实验知识和实验技能非常重要的环节。但是，这些实验内容采用固定的教学方法和教学时间，对培养学生的独立思考和综合设计能力是不利的。针对我校大学物理实验教学的现状，对学生进行具有科学实验全过程训练性质的设计性实验教学是十分必要的。所以，设计性实验的开发对培养学生的独立思考和综合设计能力有着重要意义。教育部在大学本科教学评估指标中，对设计性实验提出了明确的要求，因此，在教学中研究和运用设计性实验是必不可少的，本文结合我校大学物理实验教学实践及笔者对设计性实验的研究，阐述了大学物理实验设计性实验开发的有关问题。 　　一、设计性实验的特点 　　大学物理实验设计性实验区别于普通的大学物理实验，它具有自己的特点。它是在学生具备一定的物理实验基础知识及相关能力之后进行的一种较高层次的教学实践活动；是指学生在教师的指导下，根据给定的实验设计要求，自己查阅资料、设计实验方案、选择实验仪器，独立完成实验并对结果进行分析处理的实验。 　　二、大学物理实验设计性实验的开发过程 　　一个大学物理实验设计性实验的开发有一个完整的过程。（1）选题。设计性实验课题太难或太易都不能充分调动学生的学习积极性，也就达不到培养学生的独立思考和综合设计能力的目的，因此，选题是否合适必然影响教学的实际效果，应从以下几个方面考虑。第一，选题不能只考虑课题的前沿性，否则，学生会由于课题太难而丧失积极性；当然，选题太容易学生也会失去兴趣。因此，根据学生已有的知识和实验技能，应当选择学生经过努力可以达到的实验课题。第二，要考虑实验室具备的仪器条件，尽量选择那些实验室能够提供相关仪器（仅需购置少量配件）的实验，使学生能够自己实际操作以检验和修正自己的设计方案，这一过程对培养和提高学生的综合设计能力是尤为重要的。第三，还要考虑相关资料学生能否从某个途径顺利获取。所以，教师应根据实际情况选择合适的设计性实验课题。（2）搜索资料并分析。教师根据实验课题查阅有关资料，收集各种相关实验内容，然后通过分析、比较、综合，选择制订出一个实验上可行、实验条件允许的初步实验设想。（3）拟定实验方案。为达到实验要求而制定的理论根据、实验方法和实施步骤。对实验方案进行论证，有两个方面：一是理论论证，要论证实验方案是否具有科学性、合理性和可行性，二是初步实验检验论证，从初步实验中发现没有考虑到的漏洞并及时修正，以观察实验现象为主，适当测量重点数据，判断实验能正常进行即可。（4）确定实验要求和教学方案。设计性实验的实验方案确定后，可以采取多种不同的教学形式，通常由实验室准备好实验仪器，学生根据实验方案动手进行实验操作并获取实验数据、完成实验数据处理；对实验室不具备实验条件的课题，可以采取学生分别设计实验原理和方案然后进行讨论的方式。要根据实际情况制定出设计性实验的实验要求（学生用）和教学方案（教师用）。 　　三、设计性实验的种类 　　根据设计性实验的教学目的和要求，主要从以下几方面进行开发。（1）以测量某个物理量为目的而开发的设计性实验。例如：透明薄膜折射率的测量、用补偿法测量电流，针对具体要测量的物理量选择和设计实验方案。这一类设计性实验是培养学生发散性思维能力的一种思路。（2）以验证物理规律为目的而开发的设计性实验。例如：分压与限流电路特性研究，学生要考虑分压与限流电路各自适用的条件，这一类设计性实验对于培养学生科学实验能力是非常重要的内容。（3）以制作实验装置为目的而开发的设计性实验，这一类设计性实验既能培养学生的设计创新能力，又能培养学生的动手制作能力；设计制作的内容要适合学生的实际情况和实验室的条件，不能脱离实际。例如：搭建太阳能电池性能测试装置，实验教学效果很好，该实验在设计性实验实例中会详细介绍。 　　四、我校开设大学物理实验设计性实验的情况 　　多年来，我校物理实验室只能开出六个设计性实验，内容覆盖面很窄，远