大学生64发展性心理健康教育立体型模式构建.docVIP

大学生64发展性心理健康教育立体型模式构建 　　【摘 要】 关注大学生的心理发展，引导当代大学生形成自尊、自爱、自信、自律、自强的优良品格，是高校全面推进素质教育的必需。将高校心理健康教育与思想政治教育有机结合，构建大学生发展性心理健康教育立体型模式，从课堂教学、指导咨询、教育活动、危机干预、调查研究、心理档案等层面创建良好的心理健康教育环境，是新形势下做好大学生心理健康教育工作的着力点。 　　【关键词】 心理健康教育；发展性；立体型；模式 　　 　　加强大学生心理健康教育工作是新形式下全面实施素质教育的重要举措，是高等学校德育工作的重要组成部分，这就要求高校依据大学生的身心发展特点，有针对性地讲授心理健康知识，开展心理辅导或咨询活动，使心理健康教育与学生发展的阶段性任务紧密结合起来，增强心理健康教育的针对性和实效性，从而帮助大学生树立心理健康意识，优化心理素质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，为大学生的可持续发展和未来的职业生涯奠定坚实的基础。 　　在此背景下，浙江工业大学软件学院根据心理健康教育的总目标及各年龄段学生现实的发展课题，于2008年全新构建了以课堂教学、指导咨询、教育活动、危机干预、调查研究、心理档案六大板块和课内与课外、教育与辅导、咨询与自助、学习与实践“四项结合”为主的大学生“6＋4”发展性心理健康教育立体型模式。该模式充分考虑了心理健康教育的全面性、针对性、顺延性等特点，发挥心理健康教育助人自助的特色，是当前高校心理健康教育的有效模式。 　　 　　一、大学生“6+4”发展性心理健康教育立体型模式之实践 　　 　　1、推进心理健康课程的专业化、系统化建设，形成心理健康教育课程群，使各课程设置科学化、合理化，各有侧重，互为补充，共为整体 　　高校心理健康教育课程是大学生心理健康教育的主渠道，是帮助大学生形成良好心理品质的重要途径，更是学校素质教育的重要组成部分。学院开设《大学生心理健康》、《团队协作与人际沟通》等课程，各课程均编写完整教学大纲、授课计划和教案，各有侧重，共为整体，并采用小班团体心理辅导、集体讲座和实践训练相结合的新颖教学方式进行，深受学生欢迎，自2005年来累计授课人数达4586人次。 　　2、推进心理咨询的专业化、个性化，拓展专业心理咨询和朋辈辅导的广度和深度，充分发挥大学生自我服务、自我教育功能 　　学院广泛开展以团体心理辅导、朋辈辅导和个别咨询为具体组织形式的指导咨询。自2006年开始，邀请浙江大学成长训练营的硕博研究生、杭州润本健康咨询公司的资深心理咨询师面向全校同学开展开放式大型团体心理辅导，在案例示范、角色扮演、行为训练、认知重建等精深团体心理辅导原理与技术下，学习新的态度和行为方式。 　　加强学院心理健康专业教师指导咨询和朋辈辅导“心情理心坊”阳光咨询的力量：心理健康教师负责心理健康课程设置、朋辈辅导员队伍指导、心理健康网站运作、心理危机干预等工作职责；朋辈辅导员定时、定点、定人切实开展朋辈辅导工作，推动学生群体的互助、关怀、支持，实现大学生“助人自助”的成长模式。 　　3、渗透心理健康理念，创新特色心理健康教育活动的内容和形式，营造心理健康观念深入人“心”的喜人氛围 　　积极健康的校园文化是大学生心理健康的外在条件。在心理健康教育工作的探索和实践中，更需不断拓展工作思路，开拓创新心理健康教育发展的新方向。实践至今，学院连续四年举办校心理剧汇报演出“乘着心灵的翅膀”、“跳跃在心的音符上”、“金色的蒲公英#8226;永不停止的爱”、“点畅心情”；举办“情感绿洲”、“成长的烦恼”、“走近虚拟世界”、“眼异男女”等特色主题心理沙龙；连续三年举办心灵互助“心情节”，涵盖“心学堂”系列讲座、朋辈辅导模拟咨询会、心理电影赏析等丰富内容；连续四年举办“心手相连，共建晴朗心空”暑期社会实践，面向省内青少年开展团体心理辅导。通过寓教于乐的心理健康拓展活动，充分实现了师生交流、生生互动、思维激活、领悟促成，为“和谐心灵#8226;和谐人生”的构建奠定了坚实基础。 　　4、加强心理危机预警机制，以建章立制为主要手段，完善心理危机干预系统 　　通过日常宣传普及，深化学生对心理危机的意识，树立危机预防意识，增强学生心理抗挫和保健能力，构建学生心理危机发现――监控――干预――转介――善后处理五大系统，完善学生异常事件和突发事件动态信息上报制度，全员化落实心理危机预警机制，提高危机干预与管理的全程化、系统化。四年来学院及时、正确有效地处理了包括情感危机、躁狂症、强迫症、癔症等若干心理危机事件，充分确保了学生工作的稳定。 　　5、深入开展大学生心理健康调查研究和心理健康档案建设工作，提升心理健康教育的针对性 　　开展新世纪教改项目《面向职业生涯的大学生社会智力培养体