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备课几点思考 　　摘要：备课应该遵循《课标》落实对学生的听、说、读、写的训练。那么在备课时就要做到一、备方法，备感情，备语言，备教态，备教具。研：1、研文本2、研教参3、研教法4、研教案 三、听与说 四、写。 1、写书案2、写教案3、课中改4、写反思 　　关键词：语文备课；研；听与说；写教案 　　中图分类号：G635.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0020-01 　　备课的主要任务是：进一步熟悉教材，写出具体教案，确定课时教学目的、教学方法、板书计划、课内外练习题等等。课前备课教案写好了，是不是就等于备好课了呢？不是的。要想取得好的教学效果，还得下一番熟悉教案的苦工夫。那就是课前备课！要把讲授的内容，揣摩构思，默记熟练，真正做到融会贯通。这样讲起课来，才能得心应手、左右逢源。 　　1.课前备课，除了要熟记教材以外，还要备方法，备感情，备语言，备教态，备教具 　　备方法要备课就离不开选择教学方法，要思考教学方法就离不开备学生、备学法。当明确了教学内容之后，就可以根据学生的学习情况，设计符合学生和文本特点的教学方式和学习方式，实现师生学习方式的转变。教师在熟悉教材的基础上，还要进一步研究教法。因为只有通过备好方法，备感情，备语言，备教态，备教具的方法把学生教会，才是好的教学效果。因此，备课时要反复琢磨只有方法得当了，才能教得生动，学有所得。 　　2.研 　　2.1 研文本。当你拿到一篇课文时，首先要做的就是和学生预习课文一样，熟读课文，边读边画生字新词，重点语句，抓住文本教学的重难点，点、画、批、注。这里切记：拿不准的地方一定要仔细推敲，尤其是知识性的内容不可有半点马虎。解读文本，就是要正确领会文章所展现出的遣词造句的精妙，布局谋篇的用意，细细推敲锤炼文字的独具匠心，针对不同形式的文章，找准切入点，以便能够引领学生感悟文本，学习运用。教师是学生学习的组织者、引导者，只有教师悟得透，学生才能悟得深，才会有独特的见解，生成课堂的精彩，可见教师对文本的解读多么重要。 　　2.2 研教参。一名合格的语文教师。具备丰富知识，胸有成竹地走进教室，此时面对学生的质疑，面对突发的状况，面对异样的声音，才不会惊慌失措，解决问题的手段才能多种多样。我们教师要重视对《教师用书》的研究。它为我们提供了很多具有参考性的知识点，但我们不能依赖于教参，很多东西还需要我们进行再加工、再创造。如果长期只是满足于教参对课文的分析，形成的是一种思维的惰性，缺乏的是一种对文本的深度的、独立的思考，没有读到文本的内部去，读到作者的心里去，导致的是自我的思想苍白，语言的幼稚不堪。这应该是语文教师的一种悲哀。我们虽然站在巨人的肩膀上可以看得更高更远，省去很多的无用之功，但是我们只是提倡借鉴，创新、创造才是我们每个人所追求的最高境界。所以，我们是研读教参，而不是依赖于教参。 　　2.3 研教法备教法。教学是一门复杂的艺术，同样一门课程，有人教来倍受学生欢迎，一听就懂；有人教来学生意见挺多，如听天书；同一份讲稿，有人讲得绘声绘色，有人却讲得寡而无味，这与是否会教有很大关系。所以，在备教材、备学生的基础上，要考虑教材的知识结构和学生认知结构的合理组合，要有弹性，便于整体把握。教案，为我们的教学更好的理顺了思路，拓展了思维，研教案就是我们在完全把握了教材的基础上梳理出教学流程。要根据学生的认识规律，选择恰当的教学方法。 　　3.“听”与“说”首先应个人钻研，独立思考 　　在集体备课的时候，我们往往可以发现空手赶集的现象：由于缺乏自备，于是问题不分大小，内容不究轻重，一律拿到会上研究，结果泛泛而谈，零敲碎打，所获无几。再自备集体备课后，要把集体讨论中得到的收获加以消化和巩固，还得再进行个人钻研。因为，别人的经验再好，对自己来说，都只是间接的知识，只有通过个人钻研这个过程，才能真正为自己所掌握。所以，个人备课与集体备课的关系是：在个人钻研的前提下，进行集体讨论；在集体研究的基础上，再进行个人备课。我们要倾听别人的思想，激发自己的灵感；我们要集思广益，进行智慧碰撞，激起头脑风暴。从而多维互动，共同成长。 　　4.“写” 　　所谓写，就是记录、书写。我们通过自己读、研，生成预案。再加上集体备课中智慧的碰撞，便会生成更有利于教学的教案。 　　4.1 写书案。不动笔墨不读书，大多数语文老师都要求我们的孩子养成这种习惯。那我们在备课的过程中更应该这样。在读教材的过程中，要笔随嘴走，对于一些关键词语，精彩之处，以及文章的一些重点、难点，要及时地做上记号。并把自己对教材重难点内容的理解以及独特的教法等直接写在教材的空白处、页眉页脚，三言两语、点到为止。这样教师的课本可真成为教本 了，重点内容清晰可见，上课时就可信手拈来，操作方便，不易