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基于错误分析理论英语语言教学法 　　【摘要】20世纪60年代末期,科德(Corder)提出了错误分析(Error Analysis)理论和研究方法,其作为应用语言学的一个分支,替代了对比分析,成为了第二语言学习研究的一个重要组成部分。错误分析理论以学习者为研究中心,通过分析学习者的错误来发现学习者的第二语言习得的过程,为教师制定完善的外语教学法提供了理论依据。 　　【关键词】错误分析;第二语言习得;教学法 　　The English Teaching Methods Based on Error Analysis?? 　　Xu Yang 　　【Abstract】At the end of 1960s, Corder noted the Error Analysis (EA). EA, as a branch of the Applied Linguistics, supplants the Contrastive Analysis and plays an important role in the research of the second language acquisition. EA takes the learners as the center of the research, and tries to study the procedures of the second language acquisition by analyzing the learners errors, which contributes to formulating the proper foreign language teaching methods.?? 　　【Key words】 Error analysis;The second language acquisition;Teaching methods 　　 　　外语学习是一个漫长的内化过程,学习者从开始时只懂母语,一直到最后掌握一种新的语言系统,需要经过许多阶段,在此过程中学习者出错是不可避免的。1967年,科德发表了一篇题为《学习者所犯错误的意义》(The Significance of Learners Errors)的文章提出了错误分析理论,在教育界掀起了研究和分析学习者在第二语言习得过程中错误的热潮。 　　1. 理论基础 人们根据错误的来源将错误分为三类:“语间错误(interlingual errors),语内错误(intralingual errors),和其它方面的错误(other errors)”。表层分类法(Surface strategy taxonomy)把错误分为以下八种形式:“遗漏型(Omission),添加型(Additon),重复标记型(Double markings),早期编造型(Archi-forms),规则型(Rugularization),交替编造型(Alterating), 错序型(Misordering ,及其它(Others)”。科德从学习者的角度出发,依据其能否解释和自行改正将错误划分为:“前系统错误(presystematic errors),系统错误(systematic errors),及后系统错误(postsystematic errors)”。 　　人们之前一直采用的是传统的错误分析方法,以目的语为标准去判断学习者的错误,是个有错必纠的时代。通过收集数据,找出错误,分门别类,然后计算错误的出现频率,找到目的语难学的地方,最后有针对性地采取措施。传统的错误分析可帮助安排教材和教学内容的先后次序,决定授课的重点,指定练习范围,评估学习者的语言水平。但传统的分析方法将错误分为语法,词汇和语音错误,进而再在各个分支下细分,这种分类方法只着眼于课堂教学,分类主要基于语言形式,忽视了语言的交际使用。而70年代兴起的错误分析理论最大的贡献在于它提高了学习者的地位,把学习者作为研究的中心。且中介语理论的提出使人们对待错误的观点发生了根本的改变,错误已不再被看作学习失败的标记,而是语言习得过程中的一个窗口,是学习者语言内化过程的外在表现。新的错误分析理论的出现对第二语言习得的心理过程的探究及外语教学策略的制定做出了积极的贡献。 　　科德在1967年提出了错误分析的五个步骤:“采集错误(Collection of a sample of learner language),识别错误(Identification of errors),描述错误(Description o errors),解释错误(Explanation of errors),和评估错误(Evaluation of errors)”。然而,很多研究