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多媒体在英语教学中灵活运用 　　 多媒体的出现，特别是在英语教学中的应用，为英语教学带来了质的飞跃，它通过利用计算机对文字、图象、声音、动画等信息的处理。形成声、像、图文并茂的教学系统，打破了传统的教学模式，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展，更体现了现代教育思想。 　　 当多媒体与英语相结合后，上述现象得到了根本改变：教师必须结合教材，挖掘教材，制作课件，从多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，发展学生思维，使学生在理解和掌握所学内容的基础上，还能就自己所学的各种知识，结合英语去创造、去探索，培养创造性思维，增强创新能力。 　　 科学研究表明：单凭听觉获取知识，只能记忆15%的内容；单凭视觉获取知识，能记忆25%的内容；但同时调动视觉与听觉就能记忆65%的内容，我们的学习所得有94%左右是通过视觉和听觉而得来的。多媒体技术在英语教学中的运用正是建立在这个理论基础上的，它能为学生提供一个良好的视觉和听觉环境，因而应该说多媒体的使用在英语教学中意义重大，同时在教学中也发挥了极其重要的作用，具体表现在以下几方面： 　　 一、多媒体能充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能，使英语教学突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的单词、短语、语法知识转化成生动活泼的文字、图象、视频，使动画与视频，使动画与视听相结合，让学生的听觉、视觉同时得到刺激，从而激发了学生的兴趣，提高了学生的记忆效率。 　　 二、英语多媒体教学使课堂信息由师生双向交流向多元化、多角度转换。英语教学需要一个反复、多向、多元化地运用英语进行交际的过程，因此，教师只要选择合适授课内容的视听材料如英文影片或歌曲、图片、国外风土人情简介等，并适当剪接，灵活运用，不仅能扩大学生的知识面，培养良好的语音习惯；更重要的是，它使英语教学不再单纯依赖于教师的讲解、提问和学生的回答、练习，便可达到交流与反馈的目的。这种通过听觉和视觉所获得的知识技能是持久的。根据实验心理学家赤瑞特拉的心理实验结果证实，人类获取的信息83％来自视觉，11％来自听觉，两者加起来有94％。通过多媒体辅助教学手段，我们可以充分利用多媒体电脑的图、文、声与一体的特点进行视、听、说全方位的训练，可以起到事半功倍的教学效果。 　　 三、多媒体辅助教学有利于调动学生学习的积极性，刺激学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点；使教材和媒体之间优势互补；课件中的跟读模仿，问答练习，角色扮演等交互式训练，有利于学生认知发展和思维训练。以往的录音机播放，虽然有正确的语音、语调可以模仿，但是缺少视觉刺激，做练习也只能依靠课本，学生常常感觉枯燥，而多媒体可以弥补这一缺憾。多媒体技术应用于英语教学时，给学生一个广阔的视觉空间，刺激学生敏感的视觉神经，令学生专注、留神，认真观察细节，对所提供的教学材料的理解力增强，有助于机械性和意义性的教学活动的展开。通过网络的广阔空间，学生还可以按照各自的学习实际、需求选择口头练习内容，进行自我反馈、调整，无须完全跟着教师走，有的放矢地取长补短，从而提高了学生的学习主动性和积极性，充分体现学生的自主性。加上计算机网络可以提供协作学习模式，因而能有效地促进学生对所学知识的意义建构 　　 四、多媒体的运用可使课堂教学容量相对增大。英语对话注重情境，只靠老师设计动手制作和布置是难以做到十全十美的。耗费大量的精力不说，要找到真材实料并不是一件很容易的事。但是多媒体集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，能创设材料难以提供的情景。从而体现多媒体的综合效果，改善教学环境，优化教学结构。给学生提供的语言实践机会多了，有利于学生语言运用能力的提高。 　　 五、多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法。世界各国的风情习俗资料只要上网就可以查阅到。学生在大开眼界的同时，于不知不觉中接受和掌握了信息。而字母、单词、句子的游戏设计层出不穷，花样百出，令学生目不暇接，在轻松愉快的教学过程中让学生在不知不觉中学到了知识。同时，老师作为指导者也倍觉轻松 　　 六、能全面提高学生的综合素质。江泽民同志在第三次全教会讲话时指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族的创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养创新精神和培养创造型人才方面肩负着特殊的使命。”因此，我们的教育改革的重要目标是创建新型教学结构，其核心任务是培养有创造力、创新意识的新一代学生。 　　 多媒体计算机的交互性能有效地激活学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。多媒体技术能满足学生无止境的求知欲望，提供广泛的信息材料，创设模拟交际情景，为英语教学营造自然、宽松的学习环境，引导学生在自主学习过程中，激活和强化学生创造力和创新意识，培养学生提出和解决问题的能力。此外，