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多媒体教学对大学生课堂笔记影响调查与思考 　　摘要：记笔记是大学生学习的重要工具，正确记笔记能够培养学生良好的学习素质和能力。文章从多媒体教学的特点及该模式下记笔记的必要性出发，运用问卷调查法，分析了多媒体教学对学生记笔记行为的影响，并在此基础上提出了多媒体教学模式下记笔记的策略。 　　关键词：课堂笔记；多媒体；教学模式；学习方式 　　中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）08-0024-04 　　 　　近年来，数量巨大且种类繁多的数字化信息不断冲击着人们的工作和生活，高校课堂也受到了这一冲击的影响。随着多媒体在高校教学中的广泛应用，学生在相同时间内接触到的信息量远非昔比。受其影响，学生的学习方式也在潜移默化中发生着变化。而作为学生学习的一个重要环节和辅助工具――课堂笔记，是这一变化的催化剂。由于对多媒体课件的依赖，时下大学生记笔记的策略变得越来越传统和浅层次[1-3]，而且不记笔记的现象普遍存在[4]。因此，多媒体教学对学生学习的影响，就成为教育工作者研究的新课题[5-6]。本文在传统和多媒体两种教学模式下，对高校学生记笔记的现状、方式和策略，以及对课堂笔记的利用情况进行了调查和分析。最后，就在多媒体教学模式下，如何记好并利用好课堂笔记，提出几点建议。 　　一、多媒体教学的特点 　　多媒体是一种新兴的教学模式，它对“教”和“学”都有着深刻的影响，多媒体教学的发展，使传统的教学理念、教学形式、教学手段和学习方式都发生了较大变化。与传统教学相比，多媒体教学有其自身的特点。 　　（一）教学内容直观 　　多媒体作为一种形象立体的教学工具，将图像、音频、动画和视频等多种教学资源引入课堂，使课堂讲授内容更加生动、直观。教师可通过多种演示，最大限度地将抽象概念形象化，增强教学内容的趣味性，提高学生对课堂内容的专注度，调动学生的求知欲望，帮助学生对知识理解、记忆。 　　（二）课堂容量大 　　多媒体教学工具的使用，可帮助教师对知识点的讲解条理清楚、言简意赅，缩短学生对知识的理解时间，还可有效避免传统教学带来的时间浪费，能够在短时间内将大量的信息传递给学生，极大扩展了课堂容量。 　　（三）课堂节奏难控制，课前准备须细致 　　在多媒体课堂上，教师可从繁重的书写中获得“解放”，但教师必须进行细致的课前准备，对大量资料筛选，精心准备课件。随着课堂信息量的增多，教师还要掌握好课堂节奏，要在规定时间内完成课堂讲授的同时突出重点。 　　（四）课后归纳要求高 　　多媒体课堂上，学生面对较大的信息量，必须快速找出重点，做好笔记，以便日后复习。由于多媒体资源形式的多样性，课件中的大量图片和视频内容无法记录，加上课件的播放速度较快，学生对很多内容来不及记录，必须在课后及时对课堂内容进行回忆、归纳，对笔记进行整理补充。 　　二、多媒体教学模式下记笔记的必要性 　　相对传统教学模式，多媒体课件大大减轻了教师和学生的课堂压力，使课堂上的“教”和“学”变得轻松，但对教师和学生的课下投入度却提出了更高要求，教师需要花费更多精力进行课前准备，学生需要花费更多时间进行课后的笔记整理。记笔记是一个对知识主动接收、理解、记忆、归纳和再输出的过程，从感官方面来讲，它是一个经耳朵听、眼睛看、大脑理解、记忆、加工后由手再输出的过程。记笔记是学生学习最有效的辅助工具，但是随着教学模式的转变，这种“必要性”的内涵在潜移默化中发生着变化。 　　（一）传统教学模式下记笔记的特点 　　在传统教学模式下，教师以板书的形式向学生讲授知识，学生根据教师的讲解记笔记，课后借助笔记进行复习，这是我们非常熟悉的教学模式。板书授课具有即时性，学生能在第一时间内理解课堂讲授知识，但课后容易遗忘，必须通过记笔记来“刻录”课堂内容，以便日后复习，这是笔记的第一个基本功能，即外部贮存功能。根据我们的调查，传统课堂上只听不记的学生只能记忆教师讲述内容的50%―70%，尤其是对知识的细节记忆不清，而且由于没有笔记辅助，课后复习感觉无从下手，而记笔记的学生几乎可以完整地记录课堂讲授内容。因此在传统教学模式下，笔记的外部贮存功能尤为突出，可以认为记笔记是一种“刚性要求”，若不记笔记就无法学到全部知识，这就是我们常说的“好记性不如烂笔头”。 　　（二）多媒体教学模式下记笔记的特点 　　在传统教学模式下，笔记的作用被默认为外部贮存功能，实际上笔记还有着编码功能和增强课堂专注度的功能，只是由于外部贮存功能太过重要，笔记的后两个功能被忽视了，而在多媒体教学模式下，这两个功能则突显。由于多媒体教学具有直观性、复杂性和高要求等特点，因此多媒体教学对教师和学生的课堂行为均产生一系列的影响。直观性和复杂性有着一体两面的关系，直观性会造成课堂信息量的增大，从而增