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大学新生适应问题及其对策研究 　　 摘 要：大学新生普遍存在的问题是不适应大学学习和生活，主要表现是对生活环境、学习方式、人际交流的不适应。探究大学新生不适应的原因，主要是没有正确处理好模式转变、角色转变和心理转变。在学生工作中，应重视大学新生这一问题，帮助新生适应大学学习和生活。一是做好新生入学教育工作；二是学生辅导员应加强对大学新生的学习生活指导；三是提供多样化的新生心理问题解决方案；四是积极发挥学生会、学生社团的作用；五是构建多种多样的社会支持系统，帮助新生挖掘和拓展社会支持网络。 　　关键词：大学新生；适应问题；解决对策。 　　 　　近年来，随着高校招生规模的不断扩大，大学新生的生源地域分布和生源差异越来越大，独生子女和贫困生人数越来越多，大学新生所面临的各种适应问题也越来越多。大学新生能否适应新的学习和生活环境，既是事关学生本人发展的重要问题，同时也是事关高校人才培养的重要问题。在这一问题上，高校教育管理工作无疑面临着巨大的挑战。本文试图对近年大学新生对大学教育的不适应问题进行分析，探讨其原因并提出对策。 　　 　　 一、大学新生的不适应现象及其原因 　　 　　所谓适应（adaptation），从心理学上讲，是指个体在生活环境中，在随环境的限制或变化而改变，调节自身的同时，又反作用于环境的一种交互互动的动态过程。 [①]大学新生一般处于十八九岁的年龄段，在心理上一般还没有最终成熟。进入大学，面临新的学习、生活和交往环境，大部分学生由于缺乏对自身心理的合理调节，会出现轻重不同的心理不适，这就是不适应现象。 　　（一）大学新生不适应现象的表现 　　从根本上说，心理适应是一种处理人与外在环境关系的问题。大学新生的种种不适应现象，主要表现为对大学生活各方面的不适应。 　　第一，生活环境的不适应。环境对人的影响十分重大，良好的环境能够塑造出身心健全的人。初入大学校园的新生，面对与高中截然不同的环境，必然产生出诸多的不适应。中学时代学生的唯一目标是上大学。围绕这一目标，学生将所有的精力放在了学习上，父母、老师也围绕着这一中心展开自己力所能及的活动，学习以外的家务，甚至是学生自身的问题也一概由家长包办，这使得高中学生成为了单向度的人--学习的人，而忽略了其它方面的培养，导致学生的自理、自立能力较差。 　　进入大学后，学生告别了原先所熟悉的环境，进入到了一个远离父母、朋友的全新环境，原有的生活方式和行为习惯与新环境产生了巨大的差异。与此同时，学生的角色开始多元化，再也不是高中时代的单向度的人，学生必须考虑和处理自己的生活问题，这让那些已经习惯于已有的生活模式的学生感到十分的苦恼。表现在日常生活中，就出现了诸如生活无法自理、时间安排不合理、生活状态无序、郁闷等情形，从而可能使大学新生产生认识上的偏差，得过且过，影响其未来的大学生活和学习。 　　第二，学习的不适应。一般而言，大学生不适应问题中大多数是对学习的不适应，学习上的不适应问题在大学新生中是一个普遍而又严重的问题。这种问题的出现与大学的教学方式、教学内容、教学要求、教学进度等密切相关。从教学内容来看，大学教育专业教学内容与选修教学内容、素质教学内容多样并存，教学内容的广度和深度远远大于中学；从教学方法来看，中学教育以灌输为主，教师讲、学生听、学生做，学习活动基本由教师安排，这样一种被动式的学习，离不开老师的直接辅导和督促。大学教育则与中学教育截然不同，大学教育在教学方法上不拘一格，教师讲授与讨论、学生讲评等教学形式并存，学生的学习方式也不再单一，学生可自主支配的时间大大增加。在这种条件下，教师不可能像中学那样天天围绕着学生转，学生必须自觉独立地从事学习活动；从教学要求来看，中学时代以高考为中心，着眼于应试，强调对考试知识点的记忆和应用，大学教育则着眼于能力的培养，要求学生掌握一些基本理论和基本方法，重在理解和应用；从教学进度来看，中学里课程内容教少，老师基本上对每个知识点进行大量的复述和讲解，进度十分缓慢。大学教育则课程繁多，课时十分紧张，教学进度较快，教师对很多知识点的讲授只是略微一笔带过而不做深入的分析，要求学生自己课下学习。 　　基于这些差别，大学新生出现了种种学习上的不适应。首先是学习目标不明确。许多学生茫然不知所措，旧的目标业已实现，新的目标尚未确立。于是部分新生放松了对自己的要求，以为船到码头车到站，再努力也惘然，成为休闲一族，从此逃课、睡懒觉、上网、玩游戏，教室里再也见不到其身影，整日无所事事，浑身感到没劲。其次是学习动力不足。目标不明确，学生兴趣寡然，往日的动力在整日的时光消磨中已然未见，学生不知道该做什么，该怎么去做。再次是学习方法欠缺。由于大学教学方式、内容、要求、进度等的不同，许多刚刚踏入大学校园的学生还未能从高中的学习模式中解